Тема 4. Психология личности

Личность, понятие личности, её структура. Сознание, самосознание, самооценка, этапы формирования самооценки, Я- концепция.

Раздел II. Возрастная психология

Тема 1. Основные факторы и закономерности детского развития.

Биологические факторы психического развития ребенка: генетические, пренатальные, натальные, постнатальные. Социальные факторы: макросоциальные и микросоциальные. Собственная активность ребенка как фактор развития. Проблема соотношения факторов развития. Общая характеристика теорий развития: биогенетические, социогенетические, теории конвергенции. Закономерности детского развития (Л.С.Выготский): цикличность (чередование стабильных и кризисных периодов в развитии); неравномерность (наличие сензитивных периодов); метаморфозы (полное, или качественное изменение); сочетание эволюции (прямое развитие) и инволюции (обратное развитие).

Тема 2. Психоаналитическая теория детского развития Зигмунда Фрейда (Теория стадий психосексуального развития ребенка).

Представление З.Фрейда о строении человеческой личности: ид, эго, супер-эго. Связь психического развития ребенка с сексуальным.

Характеристика 5 стадий детского развития.

Оральная стадия: зависимость психического развития ребенка от удовлетворения его пищевой потребности. Формирование эго. Анальная стадия: психическое развитие и «туалетное» воспитание. Формирование супер-эго. Фаллическая стадия: связь психического развития с влечением ребенка к родителю противоположного пола (комплексы Эдипа и Электры); амбивалентность (двойственность) детских переживаний, половая идентификация; завершение формирования супер-эго и личности ребенка. Латентная стадия развития: «отступление» сексуальных влечений, направленность либидозной энергии на усвоении человеческой культуры. Зрелая генитальная стадия.

Значение теории З.Фрейда.

Тема 3. Эпигенетическая теория Эрика Эриксона (Теория жизненного пути).

Эпигенетический принцип как основной принцип периодизации развития. Сходство и различие теорий З.Фрейда и Э.Эриксона.

Характеристика 8 стадий жизненного пути.

Младенчество: доверие к миру против недоверия. Ранний возраст: автономность против зависимости. Возраст игры: инициативность против вины. Школьный возраст: чувство компетентности против комплекса неполноценности Подростническтво: эгоидентичность против личностной неопределенности. Молодость: близость против отчуждения. Зрелость: продуктивность против застоя. Старость: удовлетворенность против отчаяния.

Положительные и отрицательные стороны теории Э.Эриксона.

Тема 4. Генетическая теория развития детского интеллекта Жана Пиаже.

Исходные положения теории: развитие интеллекта и развитие личности, соотношение обучения и развития, адаптивная природа интеллекта.

Три периода развития детского интеллекта.

Сенсомоторный интеллект (0 – 2 года): решение мыслительных задач при помощи практических действий с предметами. Период репрезентативного интеллекта: стадия дооперациональных представлений (2 – 7 лет) – несформированность мыслительных операций, неспособность ребенка к рассуждениям и доказательству, эгоцентризм детского мышления, феномены Ж. Плаже; стадия конкретных операций (7 – 11 лет) – формирование мыслительных операций, способность рассуждать и доказывать, исчезновение эгоцентризма и феноменов Пиаже, обязательная опора на наглядность.

Период формальных операций (11 – 15 лет): решение мыслительных задач с помощью абстрактных понятий.

Значение теории Ж. Пиаже.