I нестилистические ошибки

1. Лексические ошибки:

1) употребление слов в несвойственной им значении как следствие незнания этих слов. примеры взяты из сочинений школьников и отчасти из работ студентов, а также из статей и пособий по практической стилистике: «Началась гражданская интервенция»; «Онегин улучшил жизнь крестьян тем, что заменил ярем барщиной»; «Художник нарисовал репродукцию и вышел из комнаты».

2) неумение учитывать семантическую сочетаемость слов, известную учащимся: «Летом и осенью тысяча девятьсот первого года фашисты строили налеты на Москву»; «Во всем мире лозунги за мир» (здесь, кроме того, налицо повторение одного и того же слова и пропуск члена предложения);

3) неустраненная контекстом многозначность, порождающая легкомысленность: «У него нет еще понятия нормы»; «Это предложение надо оставить».

4) смешение паронимов: «Зина поступила в подпольную организацию «Юные мстители» (вступила); «К службе Чацкий относился честно и добровольно» (добросовестно).

5) лексические анахронизмы (их можно считать ошибками и лексико-стилистическими): «Печорин получил путевку на Кавказ»; «Лиза была домработницей в доме Фамусова».

6) употребление неизвестных литературному языку слов как результат неправильного словотворчества (этот тип ошибок может быть отнесен и к ошибкам словообразовательного характера): «Наташе очень хотелось, чтобы все почувствовали очаровательство природы»; «Мне нравятся его прямота и остроумность».

2. Ошибки в использовании фразеологических оборотов:

1) смешение компонентов в близких по значению фразеологизмах: «Пьеса «Вишневый сад» сыграла большое значение» (смешение фразеологизмов иметь значение и сыграть роль);

2) анахронизмы при использовании устойчивых словосочетаний: «У бабушки Ненилы были плохие жилищные условия»; «После окончания лицея Пушкин был принят на работу в Коллегию иностранных дел»; «Дворовых заставляли работать и по выходным дням».

3) несоответствие значения фразеологического сочетания контексту: «Отец Павла Власова посвятил жизнь побоям жены».

3. Морфологические ошибки (связанные с нарушением правил образования форм слова):

1) образование форм множественного числа от существительных, употребляемых только в единственном числе: «У них все время происходят брани».

2) ошибки в образовании падежных форм имен существительных: «Рахметов был обыкновенным юношем»; «А сколько построено фабриков!»; «Свободных местов в зале не было».

3) ошибки в образовании степеней сравнения прилагательных: «Алеша Попович более моложе, чем все остальные богатыри»; «…Это был самый умнейший человек своего времени»; «Эти частицы еще более мельче молекул».

4) ошибки в образовании местоимений: «Ихнее поместье должно продаваться за долги»; «Ихняя религия – это собственность».

5) ошибки в образовании глагольных форм: «Душа Катерины жаждает любви»; «Мы хочем пойти в лес».

6) неправильное образование деепричастий: «Деревья, почувствуя приход весны, распускают листики»; «Солдаты, увидя наши танки, бросились в атаку»; «Моя мама, работав на фабрике, одновременно учится в институте».

4. Синтаксические ошибки:

1) ошибки на разные случая согласования: «Наше правительство заключают мирные договоры»; «Автором раскрыто важные факты»; «Крестьянство боролись против гнета помещиков».

2) ошибки на разные случаи управления: «Иной бы примирился и к такой жизни»; «Ниловна начинает гордиться за Павла».

3) смешение краткой и полной форм имен прилагательных в роли сказуемого: «Все были готовые к походу»; «Он был недовольный его поведением».

4) нарушение видовременной контекстной соотносительности глаголов: «Когда мать узнает, что сын читает запрещенную литературу, у нее появился страх за него»;

5) ошибки при однородных членах предложения:

а) нарушения в грамматической связи однородных управляемых слов со словом управляющим: «В прошлом люди мечтали стремились о новой счастливой жизни»;

б) объединение на правах однородных членов слов, обозначающих видовое и родовое понятия: «Наши современники любят и читают стихи и произведения Маяковского».

в) объединение на правах однородных членов слов, принадлежащим разным частям речи: «Книги помогают нам в учебе и выбирать профессию».

6) нарушение порядка слов в причастном обороте: «Приехавший Онегин в деревню, поселился в доме дяди».

7) неправильное употребление деепричастного оборота (неучитывание того, что деепричастие выражает действие того же подлежащего, что и глагол-сказуемое): «Заходя в комнату, у нас сосало под ложечкой»; «Читая пьесу, Петя Трофимов мне очень понравился».

8) нарушение правил размещения слов в предложении: «В основе драмы Островского «Гроза» лежит с окружающим темным царством конфликт Катерины».

9) неправильное употребление местоимений, приводящее к двусмысленности: « Из окна падает свет и освещает туго заплетенные косички девочки и светлую кофточку, но она ничего не замечает» (удаленность местоимения от соотносительного слова).

10) дублирование подлежащего: «Пелагея Ниловна она прошла большой жизненный путь»; «Лопухов и Кирсанов они типичные демократы-разночинцы».

11)нарушение порядка расположения частей сложного предложения; удаленность придаточного от определяемого им слова, создавшаяся при этом неясность высказываний: «Несколько птиц Вера подарила зимовщикам острова Диксон, которые там хорошо акклиматизировались».

12) установление отношений однородности между членом простого предложения и частью сложного: «Шабашкин увидел в Дубровском человека горячего и что он мало знает толку в делах».

13) отсутствие логико-грамматической связи между частями сложного предложения: «Татьяна не хочет повторять печальный пример своей матери, которая в молодости была выдана за нелюбимого человека, но затем ей понравилось быть полновластной хозяйкой усадьбы».

14) загромождение сложного предложения (в частности, придаточными): «Павел стал уходить в город, где были реврлюционеры-интеллегенты, которые давали ему политическую литературу, распространявшуюся нелегально, с тем, чтобы помочь Павлу разобраться в тех вопросах жизни, какие его особенно интересовали».

15) смешение прямой и косвенной речи: «Володя ответил, что не я это сделал».

16) неумелое введение цитат.