- •Психологической практики студентов
- •Пояснительная записка
- •Содержание деятельности студентов на психологической практике.
- •Основные права и обязанности студентов.
- •Перечень учебных дисциплин и тем, подлежащих освоению в процессе психологической практики.
- •Содержание программы психологической практики.
- •Работа практического психолога в специальных дошкольных образовательных учреждениях.
- •Тема 1.1. Актуальные проблемы и задачи возрастно-психологического консультирования.
- •Тема 1.2. Психологическая служба в системе народного образования.
- •Тема 1.3. Виды и причины отклонений в развитии ребенка. Дети “группы риска” в отдельные возрастные периоды.
- •Тема 1.4. Основные направления работы детского практического психолога.
- •Тема 1.5. Работа детского практического психолога с педагогическим коллективом.
- •Тема 1.6. Работа детского практического психолога с семьей.
- •Психолого-педагогическая диагностика.
- •Тема 2.1. Цели, задачи и принципы психодиагностики детей со специальными образовательными потребностями.
- •Тема 2.2. Тактика психологического обследования. Особенности проведения обследования детей разного возраста.
- •Тема 2.3. Исследование операциональных характеристик деятельности ребенка.
- •Тема 2.4. Методики исследования познавательной сферы.
- •Тема 2.5. Методики изучения эмоционально-личностной сферы.
- •Тема 2.6. Дифференциальная диагностика речевых нарушений.
- •Психокоррекционная работа с детьми.
- •Тема 3.1. Цели, задачи и принципы организации коррекционно-развивающей работы.
- •Тема 3.2. Требования к коррекционно-развивающим программам.
- •Тема 3.3. Психологическая помощь детям с проблемами в развитии. Методы психологической коррекции.
- •Тема 3.4. Коррекция детско-родительских отношений.
- •Тема 3.5. Социально-психологическая готовность ребенка к школьному обучению. Разработка детским практическим психологом коррекционно-развивающей программы.
- •Тема 3.6. Диагностика и коррекция психологической школьной дезадаптации у младших школьников.
- •Критерии оценок психологической практики.
- •Учебно-методическое обеспечение психологической практики. Задания для самостоятельной работы.
- •Литература.
- •Приложение.
- •1. Отчетная документация.
- •Примерная схема дневника психологической практики.
- •3.Примерная схема анализа занятий.
- •4.Примерная схема конспекта фронтального занятия.
- •5.Примерная схема конспекта индивидуального занятия.
- •7.Примерная схема отчета студента о прохождении психологической практики.
- •8.Примерная схема отчета методиста о проведенной психологической практике студентов.
- •Содержание практики.
Содержание деятельности студентов на психологической практике.
Знакомство с планами психологической работы дошкольных учреждений компенсирующего вида.
Знакомство с организацией психодиагностической и коррекционной работы с детьми изучаемых категорий в разных возрастных группах.
Психологическое изучение ребенка: знакомство с историей развития (сбор анамнеза), с заключением психолого-медико-педагогической комиссии, проведение наблюдений за ребенком в разных видах детской деятельности (в свободной деятельности, в процессе занятий, режимных моментов, на прогулках, в ходе психолого-педагогического обследования ребенка). Беседа с педагогами-воспитателями, с врачом-психоневрологом, с другими членами педагогического коллектива.
Составление развернутой психологической характеристики и разработка индивидуального плана работы с ребенком.
Изготовление дидактических пособий.
На первом этапе проводится установочная конференция на факультете, на которой студентов знакомят с целями, задачами и содержанием психологической практики. Кроме того, студенты получают консультацию по оформлению документации, установку на общение с коллективом дошкольного учреждения.
В детском саду студенты знакомятся с задачами психологической работы конкретного учреждения, с особенностями режима дня, расписанием занятий детей каждой возрастной группы. Студенты распределяются по подгруппам (2-3 человека), налаживают контакт с педагогическим коллективом и с воспитанниками.
На данном этапе психологической практики студенты приступают к обследованию детей. Каждый студент изучает одного ребенка, собирая о нем полную информацию. Используются следующие методы изучения: беседа (с психологом, с коррекционным педагогом, с педагогами-воспитателями, врачом-психоневрологом, музыкальным руководителем, инструктором по ритмике и др.); изучение истории развития ребенка (сбор анамнеза); наблюдение (в свободной деятельности и в деятельности, специально организованной взрослым); изучение продуктов детской деятельности; углубленное психологическое обследование ребенка.
Формы работы со студентами: выступление руководителя и методиста учреждения, сообщение методиста психологической практики, предоставление документации для изучения, показ занятий для наблюдения и последующего анализа.
На втором этапе студенты проводят психокоррекционную работу с детьми, знакомятся с формами работы с родителями воспитанников образовательного учреждения.
Кроме того, студенты посещают занятия с детьми в разных возрастных группах с целью целенаправленного наблюдения и последующего анализа.
Формы работы со студентами: организация методических объединений с обязательным участием студентов, организация анализа просмотренных занятий.
На заключительном этапе предусматривается подведение итогов практики. Студенты обобщают свой опыт в докладах, участвуют в научных конференциях. Методисты и психологи анализируют деятельность студентов, отмечают возникшие трудности и наиболее удачные решения поставленных задач в ходе проведения психодиагностической и психокоррекционной работы. Общая оценка за практику складывается из оценок за проведение психологического обследования, с учетом отношения каждого студента к педагогической деятельности в целом, участия в анализе занятий и оформления документации.
Формы работы студентов: работа с методической литературой, оформление протокола и психолого-педагогической характеристики на одного ребенка, дневника психологической практики, обобщение опыта работы в докладах, отчетах.