2.2. Содержание курса

Тема 1. Специфика диагностической деятельности педагога

Понятие психолого-педагогической диагностики. Предмет, объект, цель и задачи психолого-педагогической диагностики Соотношение педагогической и других видов диагностики.

Тема 2. 3начение и функции диагностики а педагогической деятельности Значение диагностики в современном мире. Направления диагностики. Основные функции психолого-педагогической диагностики: информационная, прогностическая, контрольно-корректировочная, оценочная, стимулирующая.

Тема 3. Теоретические и сравнительно-исторические методы психолого-педагогического исследования

Сущность и специфика теоретического познания, его основные формы. Использование общенаучных логических методов в качестве основы теоретического психолого-педагогического исследования. Сравнительно-исторические методы психолого-педагогического исследования.

Тема 4. Закономерности и принципы диагностической деятельности педагога

Понятие принципа. Закономерности диагностической деятельности. Принципы и правила диагностической деятельности. Принцип объективности, принцип целостно­сти, принцип процессуальности, принцип детерминизма, принцип персонализации, принцип компетентности.

Тема 5. Диапазон диагностической деятельности в образовании

Уровни диагностической деятельности: социально-педагогический, организационно-дидактический, личностно - деятельностный. Диагностика в обучении. Диагностика в воспитании. Диагностика в системе непрерывного образования.

Тема 6. История развития психолого - педагогических методов диагностики. Истоки психолого-педагогической диагностики. Развитие психолого-педагогических методов исследования за рубежом: возникновение научной диагностики в образова­нии, появление тестов, применение математических методов, выделение педагогической диагностики. Развитие психолого-педагогических методов исследования в России: возникновение психолого-педагогической диагностики, возникновение педо­логии, разработка общей теории детского развития, развитие идей диагностики со­ветскими педагогами, диагностические концепции в советской психологии.

Тема 7. Методика проведения психолого-педагогического исследования

Категориально-понятийный аппарат диагностики. Объекты педагогической диагно­стики. Актуальные проблемы теории диагностики. Структура и логика проведения психолого-педагогического исследования. Этапы проведения психолого-педагогического исследования. Цель и задачи психолого-педагогического исследования.

Тема 8. Критерии научности диагностических методов и методик

Общие требования к диагностическим методам. Операционализация. Верификация. Объективность. Стандартизация. Надежность диагностической методики. Валидность диагностического метода. Дополнительные требования к диагностическим ме­тодикам: точность, однозначность, репрезентативность, диагностическая ценность методики. Процедурные требования, предъявляемые к выбору диагностических ме­тодик.

Тема 9. Диагностические методы и методики

Классификация психодиагностических методов. Метод наблюдения в диагностике. Контент - анализ. Изучение педагогического опыта. Диагностический эксперимент. Методы опроса. Тесты в педагогической диагностике.

Тема 10. Методы научного познания в психолого-педагогической диагностике

Метод научного познания: сущность, содержание, основные характеристики. Классификация методов научного познания. Классификация методов психолого-педагогического исследования. Общенаучные логические методы и приемы познания.

Тема 11. Основы статистических методов обработки и интерпретации данных

Уровни и шкалы измерений. Основные понятия математической статистики. Меры связи между переменными. Статистическая проверка научной гипотезы. Многомер­ные методы анализа данных. Интерпретация и анализ данных.

Тема 12. Эмпирические методы психолого-педагогического исследования

Метод изучения психолого-педагогической научной и методической литературы, архивных материалов. Наблюдение как метод сбора психолого-педагогической информации. Беседа как метод исследования. Методы опроса в структуре психолого-педагогического исследования. Методы изучения продуктов деятельности и обобщения передового педагогического опыта. Метод эксперимента в психолого-педагогическом исследовании.

Тема 13. Логика и структура диагностической деятельности педагога Диагностика личностного становления человека. Диагностика индивидуального раз­вития человека. Диагностика субъектного развития человека. Диагностика педагогических возможностей среды.

Тема 14. Психолого-педагогическая характеристика

Назначение психолого-педагогической характеристики. Требования к ее составле­нию. Использование в практике образовательных учреждений.

Тема 15. Диагностика межличностных отношений

Малая группа и структура общения в ней. Социометрические методы в педагогике. Опросники в диагностике межличностных отношений.

Тема 16. Моделирование в диагностической деятельности педагога Системность диагностической деятельности. Подготовительный этап диагностики. Планирование диагностических действий. Сбор диагностических данных. Анализ ди­агностических данных. Формулирование выводов и заключений.

Тема 17. Диагностическая культура педагога

Нравственно-этические нормы диагностической деятельности. Принципы профессионально-этического стандарта: ответственность, компетентность, моральные и правовые стандарты, ошибочные представления, публичные заявления, конфиден­циальность, благополучие клиента, взаимоотношения с клиентом, безличностное обслуживание, объявления об обслуживании, внутрипрофессиональные отношения, оплата, неразглашение теста, интерпретация тестов, публикация теста, ответствен­ность перед организацией, принцип морально-позитивного эффекта обследования. Правовые ограничения в педагогической диагностике. Культура как характеристика диагностической деятельности педагога