Литература:

Основная:

1. Методы сбора социологической информации в социологических исследованиях / Под ред. В.Г. Андреенкова, О.М. Масловой. Кн. 1,2. - М.: Наука, 1990.

2. Гречихин В.Г. Лекции по методике и технике социологического исследования: Учеб. пособие. - М., 1988;

3. Бабосов Е.М. Прикладная социология. 2-е изд. - Минск: Тетра Системс, 2001.

4. Бутенко И.А. Анкетный опрос как общение социолога с респондентами. – М: Высшая школа, 1989.

5. Гречихин В.Г. Лекции по методике и технике социологического исследования: Учеб. пособие. - М., 1988;

6. Методы сбора социологической информации в социологических исследованиях / Под ред. В.Г. Андреенкова, О.М. Масловой. Кн. 1,2. - М.: Наука, 1990.

7. Ядов В.А. Стратегия социологического исследования: описание, объяснение, понимание социальной реальности. - М., 1998.

Дополнительная:

Васильев В.П. Методология и методика конкретных социологических исследований средств массовой информации и пропаганды: Учеб. - метод. пособие. - М., 1986;

Как провести социологическое исследование. - М.: 1990.

Рабочая книга социолога. - М., 1983.

Словарь прикладной социологии. - Минск , 1983

Ядов В.А. Социологическое исследование: методология, программа, методы. - М , 1987.

Порядок проведения практических занятий. Общие организационно-методические указания.

Практические занятия - вид репродуктивных учебных занятий, обеспечивающих связь теории с практикой, содействующих выработке умения применять знания, полученные на лекции и в ходе самостоятельной работы. Цель этих занятий:

- помочь обучаемым систематизировать, закрепить и углубить знания теоретического характера;

- показать обучаемым связь теоретического материала с практикой и научить их применять теорию к решению практических задач,

- научить обучаемых приемам решения практических задач и выполнения расчетов, специфических для данной учебной дисциплины;

- овладеть методикой работы с научным материалом и определенны­ми наиболее типичными для данной дисциплины практическими навыками,

- помочь обучаемым в развитии навыков самостоятельной работы; научить работать с книгой, служебной документацией и схемами, пользоваться справочной литературой и ГОСтами

В системе профессиональной подготовки обучаемых практические занятия занимают важное место в системе подготовки специалиста. Являясь дополнением к лекционному курсу, они закладывают и формируют основы квалифика­ции специалиста заданного профиля. Содержание этих занятий и методика их проведения должны обеспечивать развитие творческой актив­ности. Практические занятия развивают научное мышление и речь обучаемых, позволяют проверить их знания. В связи с этим практические занятия должны выполнять не только познавательную и воспита­тельную функции, но и функцию контроля роста обучаемых как творческих работников.

Практические занятия по социологии представляют собой занятия по решению различных задач, образцы которых были даны на лекциях. Как научить обучаемых умению решать практические задачи - важнейшая методическая проблема высшей школы, при этом обучаемый должен постигать это умение не только на материале данного курса, но и на всем протяжении обучения в ВУЗе. В итоге этих занятий у каждого обучаемого должен быть выработан определенный профессиональный подход к каждой задаче и интуиция. В связи с этим необходимо определить, сколько нужно задач и какого типа, как их расположить во времени в изучаемом курсе, какими домашними заданиями их подкрепить. Отбирая систему упражнений для практического занятия, преподаватель должен стремиться к тому, чтобы она давала целостное представление о предмете и методах данной науки, причем методиче­ская функция должна быть в числе ведущих в большинстве задач, включенных в систему упражнений.

В системе обучения существенную роль играет очередность лекции и практических занятий. Лекции являются первым шагом подготовки обучаемых к практическим занятиям. Проблемы, поставленные в лекции, на практическом занятии приобретают конкретное выражение и решение.

Практические занятия по социологии проводятся, как правило, с учебным отделением (группой), поэтому методическая разработка на ее проведение учитывает индивидуальные особенности обучаемых данной группы. Это касается распределения времени и числа задач, предлагаемых для решения.

Занятие начинается с краткого вступительного слова и контрольных вопросов. Во вступительном слове преподаватель объявляет тему, цель и порядок проведения занятия.

Практические занятия по социологии могут проводиться по разным схемам. В одном случае все обучаемые решают задачи самостоятельно, а преподаватель, проходя по рядам, контролирует их работу. В тех случаях, когда у большинства обучаемых работа застопорилась, преподаватель даёт необходимые пояснения (частично поисковый метод).

В других случаях задачу решает и комментирует решение вызванный к доске обучаемый под наблюдением преподавателя. Но и в этом случае задача преподавателя состоит в том, чтобы остальные обучаемые не механически переносили решение в свои тетради, а, проявляя максимум самостоятельности, вдумчиво и с пониманием существа, относились к разъяснениям, которые делает обучаемый или преподаватель, соединяя общие действия с обширной поисковой своей деятельностью.

Во всех случаях важно не только решить задачу, получить пра­вильный ответ, но и закрепить определенные знания теории вопроса, добиться приращения этих знаний, проявления элементов творчества. Обучаемый должен не механически и бездумно подставлять цифры в формулы, стараясь получить ответ, а превратить решение каждой задачи в глубокий мыслительный процесс.