- •Вадим Сергеевич Кукушин общие основы педагогики
- •Предисловие
- •1. Предмет педагогики
- •1.1. Понятие «педагогика»
- •1.2. Роль педагогической науки в демократизации и гуманизации общества, школы, семьи
- •1.3. Методология педагогической науки
- •Уважаемый учитель!
- •2. Парадигмы образования
- •2.1. Истоки многообразия парадигм
- •2.2. Эзотерическая парадигма
- •2.3. Традиционалистско-консервативная (знаниевая) парадигма
- •2.4. Технократическая парадигма
- •2.5. Бихевиористская (рационалистическая, поведенческая) парадигма
- •Стимул-реакция
- •2.6. Гуманистическая (феноменологическая) парадигма
- •3. Развитие школы как инновационный процесс
- •3.1. Признаки новой школы
- •3.2. Типы педагогических инноваций
- •3.3. Инновации в содержании образования
- •Базисный учебный план общеобразовательных учреждений России 1993 года
- •Примерный учебный план общеобразовательных учреждений Ростовской области на 1999-2000 учебный год
- •3.4. Освоение государственного стандарта знаний
- •3.5. Работа с одаренными детьми
- •3.5.1. Творчество как высшая форма человеческой деятельности
- •3.5.2. Актуализация вопроса о работе с одаренными детьми
- •3.5.3. Психологические основы педагогики развития
- •3.5.4. Диагностика одаренности
- •3.5.5. Стратегия работы с одаренными детьми
- •3.5.6. Работа с одаренными детьми
- •3.6. Работа в классах повышенного педагогического внимания
- •3.6.1. Нездоровые тенденции в обществе
- •Контингент первоклассников, нуждающихся в логопедической помощи, в % (исследования логопеда сш № 95 г. Ростова-на-Дону н. Е. Земской)
- •3.6.2. Специальные методики обучения
- •3.7. Витагенная педагогика
- •4. Образовательная среда
- •4.1. История вопроса
- •4.2. Взаимодействие - основа построения образовательной среды
- •4.3. Ситуация как структурообразующая образовательной среды
- •4.4. Экологизация образовательной среды
- •4.5. Эстетизация образовательной среды
- •4.6. Информативность образовательной среды
- •4.7. Разнообразие наций и вероисповеданий - источник формирования диалоговой среды
- •4.8. Моделирование образовательной среды
- •5. Педагогическое проектирование
- •5.1. Понятие о педагогическом проектировании
- •5.2. Этапы педагогического проектирования
- •5.3. Содержание педагогических проектов (на стадии конструирования)
- •5.4. Эффективность различных форм педагогической деятельности
- •5.5. Оптимизация учебно-воспитательного процесса
- •7. Глобализация образования
- •7.1. Общие сведения
- •7.2. Глобальное образование в российской школе
- •7.3. Формирование глобального (планетарного) мышления учащихся
- •7.4. Перспективы глобализации образования
- •Тезаурус
- •Приложения Приложение 1. Кодекс учителя России
- •Приложение 2. Заповеди учителя
- •Приложение 3. Заповеди преподавателя
- •Антизаповедь:
- •Приложение 4. Заповеди преподавателя г. И э. Кэрпару, известные румынские педагоги
Приложения Приложение 1. Кодекс учителя России
А. Адамский (Россия)
1. Нет ответов правильных и неправильных.
2. Бессмысленно задавать ребенку вопрос, на который ты сам знаешь ответ. Не проверяй ребенка, а вместе с ним ищи.
3. Доверяй ребенку больше, чем себе, больше, чем написанным правилам.
4. Откажись от подозрений - если ребенок нарушил правила, у него была причина это сделать.
5. Право ребенка на ошибку связано с риском.
6. Самостоятельность - связана с риском. Незнание - связано с риском. Доверие и искренность - связаны с риском. Свобода ребенка - связана с риском.
7. Признать суверенитет ребенка рискованнее, чем контролировать каждый его шаг.
8. Не враги родители ребенку своему, не заставляй их доносить и предавать.
9. Спеши признать незнание свое и слабость свою.
10. Откажись от определений - простое сведение не заменяет высокое знание. Не требуй заучивания правил - знание живет не в правилах, а в способности открывать и востребоваться.
11. Не сравнивай одного с другим - все хороши по-разному. Сравни его сегодняшнего с ним вчерашним.
12. Не следуй плану - он принадлежит только тебе, но не стал общим с детьми содержанием.
13. Гораздо важнее то, КАК мы открыли, чем то, ЧТО мы открыли. Знание приходит, когда я понимаю, как я понял. И мне интересно понимать.
14. Не сторож ты ученику своему. Не следователь, не судья, не истец. Не дано тебе право судить, прав или нет он в ответах своих и в поступках. Не ошибается он, а ищет путь свой.
Приложение 2. Заповеди учителя
(собраны А. Адамским по школам России)
1. Всегда знай, как ребенок должен себя вести. Система требований - главное в твоей работе.
2. Умело управлять коллективом - это твое оружие. Коллектив влияет на ребенка, через коллектив ты проводишь в жизнь свои требования.
3. Всегда знай правильный ответ на свой вопрос.
4. Ты - хранитель знаний, хранитель правильных ответов. Не позволяй ученикам усомниться в твоей правоте.
5. Учеба - главное в жизни ребенка, его работа, его дом. Хороший ученик - хороший ребенок, плохой ученик - плохой ребенок.
6. На уроке все должны быть внимательны, все должны слушать только тебя. Кто отвлекается - нарушитель, накажи его. За неправильный ответ - накажи его. За нарушение правил - накажи его. За подсказку - накажи его. За опоздание - накажи. За крик, нарушение формы, бег - накажи, накажи, накажи.
7. Не оставляй нераскрытым ни одно нарушение. Найди виновного, а если не удастся - накажи всех.
8. Родители - твои союзники. Добейся от них контроля за ребенком и информации о его поведении дома. Пусть он знает, что ты и родители - одна сила.
9. Ты - образец, твое решение задачи - образец, твоя грамотность, каллиграфия - образец, твои навыки - образец.
10. Если ты потеряешь лидерство - ты больше не учитель.
Приложение 3. Заповеди преподавателя
Авторы - учителя и ученики СШ № 19 г. Днепропетровска (Украина)
1. Люби детей. Защити их любовью и правдой.
2. Не навреди.
3. Ищи в детях хорошее.
4. Научи детей думать и любить.
5. Все - без принуждения.
6. Ни дня - без новизны.
7. Преподаватель - друг и помощник ученика в его развитии и самосовершенствовании.
8. Воспитывай, опираясь на природу ученика.
9. Учитель - автор своей программы, системы, методов, своего класса.
10. Учитель учит других до тех пор, пока он учится сам.