3.4. Освоение государственного стандарта знаний

Начальная школа закладывает основы функциональной грамотности учащихся, приобщает их к основам отечественной и мировой культуры, создавая тем самым базу для последующего освоения образовательных программ основной школы.

Содержание начального образования ориентировано на первоначальное формирование основных сторон культуры личности - познавательной, коммуникативной, экологической, эстетической, физической культуры и нравственности. На этом возрастном этапе в рамках формирования познавательной культуры выделяются два самостоятельных курса: «Окружающий мир» и «Математика». Выделение математики в качестве самостоятельного курса связано с ее большой ролью в познании и коммуникации.

Изучение языков направлено на формирование коммуникативной и эстетической культуры, литературы и искусства - на развитие нравственных и эстетических начал личности.

Вариативная обязательная часть представлена в каждом регионе по-своему. Например, в Ростове-на-Дону с первого класса во всех школах введены обязательные курсы: «Безопасность жизнедеятельности человека», «Правила дорожного движения», «Правила поведения на воде».

Факультативы обычно формируются в зависимости от типа школы. Например, могут быть введены уроки армянского или корейского языков в русскоязычной школе; уроки азбуки искусств, живописи, графики и декоративно-прикладного искусства в архитектурной или художественно-промышленной школе; уроки общей экологии в школе природы.

В основной школе, по окончании которой учащиеся впервые получают право выбора профессии, им предоставляется возможность проверить свои силы в разных видах деятельности и областях знаний. На этой ступени получает развитие дифференциация обучения, которая, однако, не затрагивает базового ядра обязательных учебных курсов, единого для школ всей страны, и основная школа еще не является профильно дифференцированной. Основные образовательные области:

- языки и литература,

- математика,

- природа,

- общество,

- информатика,

- искусство,

- физическая культура,

- технологии (трудовая подготовка).

В качестве региональных обязательных дисциплин в разных областях, краях и республиках вводятся основы экономики, безопасность жизнедеятельности человека, экология, мировая художественная культура. В число факультативов и дисциплин по выбору обычно попадают те, которые отражают специфику концепции развития школы. Например, в учебном расписании школы этнокультуры могут быть:

«Этнография»;

«Питание и культура народов мира»;

«Человек и космология»;

«Экология человека»;

«Математика как элемент мировой культуры»;

«Глаз и оптические приборы», и др.

На III ступени обучения (полная средняя школа) Базисный учебный план имеет тот же набор образовательных областей, что и на предыдущей. Однако полная общая школа строится по принципу профильной дифференциации. Обязательные занятия по выбору школы достигают наибольшего удельного веса.

В зависимости от профиля школы отдельные образовательные области могут быть представлены здесь самостоятельными учебными дисциплинами или интегрированными курсами. Время на изучение самостоятельных курсов может быть увеличено за счет часов, отведенных на обязательные занятия по выбору учащихся. В рамках занятий по выбору в учебном плане могут возобновляться те учебные курсы, обязательное изучение которых завершилось в основной школе (например, русского языка - в школе гуманитарной ориентации). Могут появляться и новые дисциплины, связанные с профилем школы или обеспечивающие профессиональную подготовку учащихся. Например, на старшей ступени физико-математической школы целесообразно продолжить изучение информатики, в школе с углубленным изучением предметов художественно-эстетического цикла - например, изобразительного искусства, а в сельской школе - ввести специальный курс «Сельскохозяйственные машины» (в развитие курсов черчения и технологии).

Не следует, однако, думать, что в классах освоения государственного стандарта знаний содержание образования останется таким надолго. Образовательный стандарт разрабатывается на конкурсной основе и утверждается на уровне закона не реже одного раза в 10 лет. Есть все основания считать, что в ближайшие годы он опять будет изменен. Новая философия производства считает, что физический труд в недалеком будущем перестанет преобладать и уступит место труду в социальной сфере (что мы уже частично наблюдаем). Технология биосенсора и биочипа, генная инженерия изменят все сферы жизни, особенно медицину, промышленное производство, образование. Школа из ведомого учреждения постепенно превратится в ведущее; уже в наши дни формируется индустрия знаний, открытая всем возрастам работающих и безработных (например, дистанционное обучение взамен наших убогих вечерних школ). Человеческое знание в эпоху информатики становится ключевым ресурсом, а школа - одним из ведущих учреждений, в котором создаются и обновляются знания.

Стратегия образования должна быть согласована с новыми Функциями школы, которой надлежит стать источником знаний и творческой активности, научиться быстро освобождаться от устаревшего содержания, учить самостоятельно решать возникающие проблемы. Центр тяжести новой школы - развитие способностей ученика; он должен получать знания, помогающие принятию реальных ответственных решений.

Главной целью школы должно являться воспитание и развитие свободной, гуманной, жизнелюбивой, талантливой личности, обогащенной научными знаниями о природе и человеке, готовой к созидательной творческой деятельности и нравственному поведению.

Главными задачами школы должны быть:

- научение мыслить (развитие интеллекта детей);

- воспитание чувств (формирование нравственных отношений);

- физическая и психологическая закалка.

Научить мыслить - это означает:

- развитие мыслительных способностей детей;

- обеспечение знаний на уровне мировых стандартов;

- формирование познавательных интересов,

- раннее выявление и развитие индивидуальных творческих задатков;

- выработку жизненных ценностей, понимание источников

добра, зла, смысла жизни. Воспитание чувств предполагает:

- научить любить людей и жизнь;

- приобщить к духовным ценностям как национальным, так и мировым;

- сформировать нравственное отношение к человеку, труду, природе, России;

- индивидуальное воспитание характера каждого ребенка;

- развитие его коммуникативных качеств.

И если наша школа сможет гарантировать реализацию этой программы, то в каждом нашем ученике мы к моменту окончания школы обязательно увидим признаки зрелой личности:

бескорыстие,

доброту,

верность,

отзывчивость,

жертвенность,

честность,

уважение к человеку,

чувство ответственности,

терпимость,

самоконтроль,

демократичность,

способность к творчеству,

стремление,

почтительность к родителям,

к сотрудничеству,

великодушие,

стремление к совершенству,

эмпатию,

чувство собственного достоинства.