Раздел 3. Образование и педагогика в Новейшее время

Цель изучения раздела: знать факты истории образования в Новейшее время, понимать особенности развития образования в новых социально-экономических условиях; понимать значение педагогической теории и педагогической практики для становления современной педагогики; знать и понимать сущность основных педагогических теорий и концепций, их историческую преемственность; уметь работать с источниками, осуществлять системный анализ; уметь обобщать и синтезировать педагогические факты и явления; уметь оценивать педагогические явления, высказывать собственные суждения, видеть перспективы развития образования.

Основные понятия: реформаторская педагогика, «новое воспитание», педоцентризм, экспериментальная педагогика, педология, прагматическая педагогика, «трудовая школа», «гражданское воспитание», сенсорная педагогика, вальдорфская педагогика, эволюционная педагогика, педагогический процесс, наркомпрос, единая трудовая школа, ФЗУ, ШКМ, ФЗС, рабфак, бригадно-лабораторный метод, комплексно-проектные программы, коммунистическое воспитание, политехнизм, пионердвижение, педагогика среды, педагогическая техника, гуманистическая педагогика, «школа радости», педагогика сотрудничества.

Тема 15. Зарубежная реформаторская педагогика конца XIX - первой половины XX века.

Социально-экономическая обусловленность реформаторского движения в педагогике стран Западной Европы и США в конце XIX в. Реформаторское движение «новое воспитание», его цели, характерные черты. Реализация принципа педоцентризма в теории и практике свободного воспитания. Экспериментальная педагогика Э.Меймана и В.Лая. Возникновение педологии. Прагматическая педагогика Д.Дьюи. Теория «трудовой школы» и «гражданского воспитания» Г.Кершенштейнера. Альтернативные школы Р.Штейнера и С.Френе. Опыт организации школ на основе идей реформаторской педагогики. Содержание воспитания и обучения в школах педагогов-реформаторов.

Тема 16. Образование и педагогическая мысль в России в конце XIX - начале XX века.

Народное образование в России в конце XIX –начале XX вв. и проблемы его преобразования. Сельские народные училища и городские училища, церковно-приходские школы. Проблема создания национальной школы. Развитие женского образования. Попытки реформирования средней общеобразовательной школы. Появление новых типов школ. Изменения в содержании образования. Педагогическая мысль в России в конце XIX - начале XX в. Отражение важнейших педагогических проблем в работах К.Н.Вентцеля, С.Т.Блонского, А.П.Нечаева, В.М.Бехтерева, А.Ф.Лазурского, П.Ф.Каптерева, В.П.Вахтерова, П.Ф.Лесгафта и др.

Тема 17. Образование и педагогическая мысль в России после Октябрьской революции. Поиски новых форм, содержания и методов воспитания и обучения в советской школе в 20-30-е гг.

Политика большевиков в области образования. Первые декреты Советской власти по народному образованию и проведение их в жизнь. Борьба Советской власти за привлечение учительства на свою сторону. Создание законодательной основы строительства социалистической школы. Изменения в содержании образования. Поиски новых форм и методов организации образовательного процесса в школе 20-х гг. Реализация идеи свободного воспитания. Комплексные и комплексно-проектные программы ГУСа (1923-1930 гг.). Введение всеобщего обязательного начального обучения (1930 г.). Постановления о школе 1931 и 1932 гг. Введение единой системы народного образования (1934 г.). Дальнейшие тенденции развития школы в 30-х гг. Основные направления развития педагогической мысли в 20-30-е гг. Роль Постановления ЦК ВКП(б) «О педологических извращениях в системе наркомпросов» в дальнейшем развитии педагогической науки.