Тема7. Школьное образование в странах Западной Европы и в Северной Америке в Новое время

Состояние школьного дела в странах Западной Европы в начале Нового времени. Изменения в содержании образования в латинских школах. Возникновение дворянских академий. Состояние народных школ. Деятельность В.Ратке по реформированию школьного обучения в Германии. Роль государства в организации начальных школ в Западной Европе в XVII-XVIII вв. Движение за обновление школьного образования и методов обучения. Школьное образование в Англии в рассматриваемый период. Проекты реформ народного образования в эпоху Великой французской революции (1789-1794). Утилитарный характер школьного образования в Северной Америке в эпоху европейского Просвещения.

Тема 8. Выделение педагогики в самостоятельную отрасль знания. Педагогическая система я.А.Коменского.

Предпосылки выделения педагогики в самостоятельную область знания. Я.А.Коменский как основоположник научной педагогики. Жизнь и деятельность Я.А.Коменского. Философская основа педагогического учения Я.А.Коменского. Обоснование им дидактики как науки о воспитании и обучении. Роль образования в жизни человека. Цель и задачи образования. Обоснование принципа природосообразности образования. Возрастная периодизация, система школ, содержание обучения в них. Обоснование классно-урочной системы как организационной формы обучения. Разработка и обоснование дидактических принципов и правил. Нравственное воспитание и проблема дисциплины в школе. Требования к учителю. Значение педагогической теории Я.А.Коменского для дальнейшего развития мировой педагогики.

Тема 9. Педагогические теории эпохи Просвещения.

Общая характеристика эпохи Просвещения. Д.Локк как типичный представитель «классового компромисса» в Англии. Философские и социально-политические воззрения Д.Локка. Система физического, нравственного, умственного и трудового воспитания «джентльмена» как реализация идеи о всестороннем и гармоничном развитии личности в условиях Нового времени. Записка к проекту закона о бедных «Рабочие школы». Влияние идей Д.Локка на философов-материалистов французского Просвещения.

Общая характеристика французского Просвещения. Философско-педагогические взгляды К.А.Гельвеция и Д.Дидро. Теория естественного свободного воспитания Ж.Ж.Руссо как отражение социально-политических и философских идей Английской буржуазной революции и французского Просвещения. Демократическая направленность педагогических взглядов Руссо. Цель образования по Руссо. Факторы, влияющие на развитие человека. Возрастная периодизация: задачи, содержание, формы, методы естественного свободного воспитания в каждом возрастном периоде. Роль воспитателя в образовательном процессе. Значение философско-педагогических идей Ж.Ж.Руссо, их влияние на дальнейшее развитие педагогики.

Отражение педагогических идей Просвещения в школьных проектах Французской революции.

Тема 10. Становление и развитие идеи воспитывающего и развивающего обучения в западноевропейской педагогике.

Истоки социально-педагогических взглядов И.Г.Песталоцци. Практическая направленность педагогической деятельности И.Г.Песталоцци. Создание «Учреждения для бедных» в Нейгофе. Попытка реализации идеи соединения обучения с производительным трудом. Осмысление педагогического опыта в романе «Лингард и Гертруда» – первом романе о воспитании крестьянских детей. Приют для сирот в Станце. Идея психологизации воспитания и обучения. Разработка теории воспитывающего и развивающего обучения. Деятельность И.Г.Песталоцци в Бургдорфе и Ивердоне. Теория элементарного образования как инструмент развития личности воспитанника. Значение социально-педагогической деятельности И.Г.Песталоцци для дальнейшего развития теории и практики образования.

Становление различных направлений в немецкой классической педагогике XIX в. И.Ф.Гербарт как представитель консервативного направления в педагогике. Обоснование педагогики как науки на основе философии, этики и психологии. Развитие идеи воспитывающего обучения. Теория формирования многостороннего интереса. Теория ступеней обучения. Нравственное воспитание в единстве нравственных действий с сознанием. Гербарт о роли личности учителя в достижении эффективности воспитывающего обучения.

Развитие Ф.В.А.Дистервегом буржуазно-демократического направления в немецкой педагогике. Активная общественно-педагогическая деятельность Ф.В. А.Дистервега. Цель образования как «развитие самодеятельности на службе истине, красоте и добру». Основополагающие принципы воспитания и обучения: природосообразность, культуросообразность и самодеятельность. Дидактические правила воспитывающего и развивающего обучения. Роль личности учителя в реализации задач школьного образования.