Лекция 1.3. Образование и педагогическая мысль в цивилизациях Древнего Востока. Зарождение школы как социального института образования (0,5 ч.)

Общая характеристика цивилизаций Древнего Востока. Общие черты в развитии образования цивилизаций Древнего Востока. Качественные изменения в способах передачи культурного наследия. Дифференцированный характер образования. Три источника образования: семья, церковь, государство. Возникновение письменности как важнейшего фактора генезиса школы и педагогической мысли. Возникновение школы как социокультурного института. Цели различных типов школ. Особенности образования в государствах Древнего Востока: Месопотамии, Древнем Египте, Древней Индии, Древнем Китае. Содержание, методы, средства обучения в школах древневосточных цивилизаций. Педагогическая мысль в цивилизациях Древнего Востока. Значение конфуцианства в становлении и развитии педагогической мысли. Значение педагогических традиций цивилизаций Древнего Востока для развития образования в последующие эпохи.

Лекция 1.4. Системы образования и педагогическая мысль в Древней Греции (1 ч.)

Системы образования в Лаконии и Аттике: общее и особенное. Зависимость целей, содержания, форм и методов образования от уровня социально-экономического, политического, культурного развития государств-полисов. Характеристика образования в Спарте. Характеристика образования в Афинах. Калокагатия как идеальная цель образования в Аттике.

Педагогические идеи философов Древней Греции: пифагорейцев, Гераклита, Демокрита, Сократа, Платона, Аристотеля. Обоснование идеи о всестороннем гармоническом развитии человека как идеальной цели образования.

Лекция 1.5. Образование и педагогическая мысль в Западной Европе в эпохи Средних веков и Возрождения (1 ч.)

Религиозный характер образования в эпоху Средневековья. Роль христианства в развитии образования в Западной Европе в средние века. Цели христианской церкви в области образования. Возникновение церковных школ, их типы. Содержание, формы, методы обучения в церковных школах. Схоластика как философская основа церковного школьного образования.

Возникновение рыцарского воспитания. Цель, содержание, характер рыцарского воспитания.

Возникновение и развитие средневековых университетов. Характеристика средневековых университетов Италии, Франции, Англии, Испании, Чехии, Германии. Значение средневековых университетов для развития образования. Разрушение монополии церкви на образование. Цеховые, гильдейские и городские школы.

Характерные черты эпохи Возрождения. Гуманизм как ведущее направление в содержании общественного движения эпохи Возрождения. Педагогическая деятельность Витторино да Фельтре как «отца всякой гуманности». Открытие колледжей нового типа во Франции. Особенности педагогической мысли гуманистов и ранних социалистов-утопистов эпохи Возрождения: М.Монтеня, Ф.Рабле, Т.Мора, Т.Кампанеллы, Э.Роттердамского, Х.Л.Вивеса и др. Зарождение идеи соединения обучения с производительным трудом. Иллюзорный характер гармонического идеала эпохи Возрождения.

Раздел 2

Образование и педагогическая мысль в Новое время. Становление и развитие педагогики как науки

Лекция 2.1. Выделение педагогики в самостоятельную отрасль знания. Педагогическая система Я.А.Коменского (1 ч.)

Предпосылки выделения педагогики в самостоятельную область знания. Я.А.Коменский как основоположник научной педагогики. Жизнь и деятельность Я.А.Коменского. Философская основа педагогического учения Я.А.Коменского. Обоснование им дидактики как науки о воспитании и обучении. Роль образования в жизни человека. Цель и задачи образования. Обоснование принципа природосообразности образования. Возрастная периодизация, система школ, содержание обучения в них. Обоснование классно-урочной системы как организационной формы обучения. Разработка и обоснование дидактических принципов и правил. Нравственное воспитание и проблема дисциплины в школе. Требования к учителю. Значение педагогической теории Я.А.Коменского для дальнейшего развития мировой педагогики.