- •Психодиагностика
- •Приложение к умк т.Л. Рыжковской, с.А. Беляева, с.В. Старовойтовой «Психодиагностика» Часть 1
- •Часть 1 1
- •Исследование индивидуальных особенностей воображения
- •Исследование продуктивности воображения
- •Исследование творческого воображения
- •Исследование восприятия времени
- •Исследование познавательного контроля при восприятии
- •Исследование зрительных ощущений
- •Исследование мышечно-суставных ощущений
- •Исследование роли ощущений в познавательной деятельности человека
- •Исследование ригидности речи
- •Исследование темпа устной речевой деятельности
- •Исследование эготизма
- •Исследование избирательности внимания
- •Исследование концентрации внимания
- •Исследование переключения внимания
- •Методика мюнстерберга
- •Методика «перепутанные линии»
- •Методика «расстановкА чисел»
- •Методика «Числовой квадрат»
- •Тест «Корректурная проба» (Оценка устойчивости внимания)
- •Тест «таблица горбова-шульте» (Оценка переключения внимания)
- •Тест «таблицы шульте» (Оценка объема динамического внимания)
- •Исследование объема кратковременной памяти
- •Исследование опосредованного запоминания
- •Исследование преобладающего типа запоминания
- •Методика «память на числа»
- •Методика «Смысловая память»
- •Пиктограмма
- •Сравнительное исследование непосредственного и опосредованного запоминания отвлеченных понятий
- •Тест «долговременная память»
- •Тест «заучивание 10 слов»
- •Тест «объем кратковременной памяти
- •Исследование аналитичности мышления
- •Исследование ассоциаций
- •Ключ к тесту
- •Обработка результатов теста
- •Интерпретация результатов теста
- •Методика «Ответные ассоциации»
- •Методика «противоположности»
- •Исследование влияния установки на способ решения задач
- •Исследование рефлексивности мышления
- •Методика «исключение слов»
- •Стандартный бланк
- •Методика «Соотношение пословиц, метафор и фраз»
- •Методика «Сравнение понятий»
- •Методика «Установление последовательности событий»
- •Тест «классификация предметов»
- •Тест «Простые аналогии»
- •Тест «Сложные аналогии»
- •Тест «Существенные признаки»
- •Тест эббингауза (Заполнение пропущенных в тексте слов)
- •Исследование умственных способностей
- •Прогрессивные матрицы равена
- •Тест исследования интеллекта р. Амтхауэра
- •Раздел 1. Задания 1–20
- •Раздел 2. Задания 21–40
- •Раздел 3. Задания 41–60
- •Раздел 4. Задания 61–76
- •Раздел 5. Задания 77–96
- •Раздел 6. Задания 97–116
- •Раздел 7. Задания 117–136
- •Раздел 8. Задания 137–156
- •Раздел 9
- •Раздел 9. Задания 157–176
- •Тест «креативность» (Автор Вишнякова н.)
- •Тест креативности торранса
- •Тест медника (диагностика вербальной креативности)
- •Диагностика личностной креативности (е.Е. Туник)
- •Краткий Ориентировочный Тест
- •Назначение теста
- •Инструкция к тесту
- •Тестовый материал
- •Ключ к тесту
- •Интерпретация результатов теста
- •Методика диагностики уровня эмпатических способностей в.В. Бойко
- •Диагностика лидерских способностей (е. Жариков, е. Крушельницкий)
- •Исследование волевой саморегуляции
- •Исследование импульсивности
- •Исследование настойчивости
- •Исследование настроений
- •Исследование субъективного контроля
- •Диагностика волевого потенциала личности
- •Диагностика доброжелательности (по шкале Кэмпбелла)
- •Методика диагностики агрессивности а. Ассингера
- •Определение интегральных форм коммуникативной агрессивности (в.В. Бойко)
- •Опросник состояния агрессии Баса-Дарки
- •Бланк опросника
- •Тест школьной тревожности Филлипса
- •ШкаЛа реактивной и личностной тревожности спилбергера-Ханина
- •Шкала ситуативной тревожности (ст)
- •Шкала личной тревожности (лт)
- •Клинический опросник для выявления и оценки невротических состояний (к.К. Яхин, д.М. Менделевич)
- •Методика диагностики уровня невротизации л. И. Вассермана
- •Методика дифференциальной диагностики депрессивных состояний в. А. Жмурова
- •Методика определения нервно-психической устойчивости, риска дезадаптации в стрессе «прогноз»
- •Методика экспресс-диагностики невроза к. Хека и X. Хесса
- •Шкала для психологической экспресс-диагностики уровня невротизации (ун)
- •Ключ к тесту
- •Обработка результатов теста
- •Описание шкал теста
- •Валидность теста
- •Методика диагностики родительского отношения а. Я. Варга, в. В. Столин
- •Ключ к тесту
- •Обработка результатов теста
- •Определение согласованности семейных ценностей и ролевых установок в супружеской паре (а.Н. Волкова) Назначение теста
- •Инструкция к тесту
- •Тестовый материал
- •Ключ к тесту
- •Интерпретация шкал семейных ценностей
- •Обработка и анализ результатов теста
- •Анализ представлений о семейных ценностях и ролевых установок супружеской пары
- •Опросник «Ролевые ожидания и притязания в браке» (роп)
- •Тест-опросник удовлетворенности браком
- •Характер взаимодействия супругов в конфликтных ситуациях Назначение теста
- •Инструкция к тесту
- •Тестовый материал
- •Ключ к тесту
- •Обработка и интерпретация результатов теста
- •Методика pari е. Шеффер и р. Белла
- •Анкета на основе методики оценки уровня школьной мотивации н.Г. Лускановой
- •Диагностика групповой мотивации (и.Д. Ладанов)
- •Диагностика мотивации достижения (а.Мехрабиан)
- •Диагностика мотивационной структуры личности (в.Э. Мильман) Назначение теста. Методика позволяет диагностировать мотивационный (мп) и эмоциональный (эп) профили личности. Инструкция к тесту
- •В своем поведении в жизни нужно придерживаться следующих принципов:
- •В своем поведении на работе нужно следовать таким принципам:
- •Среди моих дел в свободное время большое место занимают следующие дела:
- •Среди моих рабочих дел много места занимают:
- •Если бы мне добавили выходной день, я бы скорее всего потратил его на то, чтобы:
- •Если бы у меня была возможность по-своему планировать рабочий день, я бы стал скорее всего заниматься:
- •Обработка результатов теста
- •Ключ к тесту
- •Описание шкал теста
- •Интерпретация результатов теста
- •Диагностика мотивов аффилиации (а. Мехрабиан)
- •Исследование деятельностной мотивационной структуры (к.Замфир)
- •Методика диагностики личности на мотивацию к успеху т. Элерса
- •Мотивация успеха и боязнь неудачи (опросник а. А. Реана)
- •Самооценка мотивационных состояний школьника (о.С. Гребенюк)
- •Дифференциально-диагностический опросник е.Климова
- •Карта интересов голомштока
- •Мотивация профессиональной деятельности
- •Теппинг-тест
- •Активизирующая профориентационная методика (н. Пряжников) Назначение теста
- •Инструкция к тесту
- •Тестовый материал
- •Обработка результатов теста
- •Набор профессий
- •Методики определения профессионально важных качеств (пвк)
- •Методика выявления и анализ профессионально важных качеств специалистов системы «Человек–техника» Назначение теста
- •Инструкция к тесту
- •Тестовый материал
- •Ключ к тесту
- •Обработка и интерпретация результатов теста
- •Ключ к тесту
- •Обработка результатов теста
- •Интерпретация результатов теста
- •Тест-опросник кос – 1
- •Методика кос- 2 (коммуникативных и организаторских склонностей)
- •Диагностика доминирующей эмоциональной модальности у педагогов (л.А. Рабинович в модификации т.Г. Сырицо)
- •Диагностика парциальной направленности личности учителя
- •Методика изучения свойств нервной системы учащихся Назначение теста
- •Инструкция к тесту
- •Тестовый материал
- •Ключ к тесту
- •Интерпретация результатов теста
- •Опросник «Психологический портрет учителя / родителя» (г.В. Резапкина) Назначение теста
- •Вариант для учителей Инструкция к тесту
- •Тестовый материал
- •Вариант для родителей Инструкция к тесту
- •Тестовый материал
- •Ключ к тесту
- •Интерпретация результатов теста
- •Шкала социального интереса, шкала личностной значимости черт
- •Внешнегрупповая референтометрия
- •Инструкция к тесту
- •Тестовый материал
- •Обработка результатов теста
- •Диагностика межличностных отношений (Рукавишников а.А.)
- •Диагностика эмоциональных барьеров в межличностном общении (в.В. Бойко)
- •Опросник т. Лири «Диагностика межличностных отношений» (дмо) адаптация л.Н. Собчик
- •Методика диагностики оценки самоконтроля в общении м. Снайдера
- •Метод социометрических измерений
- •Социоматрица
- •Социограмма
- •Карта-монограмма
- •Социометрические индексы
- •Референтометрия
- •Методика изучения мотивационного ядра межличностных выборов
- •Определение индекса групповой сплоченности Сишора
- •Определение ролевых позиций в межличностных отношениях (по э.Берну)
- •Ключ к тесту
- •Интерпретация результатов теста
- •Самооценка психической устойчивости в межличностных отношениях (м.В. Секач, в.Ф. Перевалов, л.Г. Лаптев)
- •Экспресс- диагностика уровня социальной изолированности личности (д. Рассел и м. Фергюссон)
- •Субъективная оценка межличностных отношений (с.В. Духновский)
- •1. Напряженность отношений.
- •2. Отчужденность в отношениях.
- •3. Конфликтность в отношениях.
- •4. Агрессия в отношениях.
- •Социально-перцептивная дифференциация малых групп
- •Шкала психосемантических различий объекта социального взаимодействия
- •Диагностика функционально-ролевых позиций в управленческой команде
- •1. Что, по моему мнению, я могу привнести в групповую работу:
- •2. У меня есть недостатки в групповой работе, возможно, это то, что:
- •3. Когда я включен в работу с другими:
- •4. В групповой работе для меня характерно, что:
- •5. Я получаю удовольствие от своей работы, потому что:
- •6. Если я неожиданно получил трудное задание, которое надо выполнить в ограниченное время и с незнакомыми людьми:
- •7. Что касается проблем, которые у меня возникают, когда я работаю в группе:
- •Методика оценки уровня общительности (тест в.Ф. Ряховского)
- •Диагностика реальной структуры ценностных ориентаций личности (с.С. Бубнова)
- •Методика «ценностные ориентации» (м. Рокич)
- •Морфологический тест жизненных ценностей (в. Ф. Сопов, л. В. Карпушина)
- •Определение жизненных ценностей личности (Must –тест) (п.Н. Иванов, е.Ф. Колобова)
- •Опросник терминальных ценностей (и. Г. Сенин)
- •Ценностный опросник (цо) с. Шварца
- •Методика «ценностные оринтации личности – 8»
- •Тест смысложизненных ориентаций д.А. Леонтьева (сжо)
- •Диагностика склонности к определенному стилю руководства (е.П. Ильин)
- •Диагностика стилей руководства (а.Л. Журавлев)
- •Методика определения стиля руководства трудовым коллективом в. П. Захарова и а. Л. Журавлева
- •Самооценка руководителем стиля управления
- •Стиль работы руководителя с документацией (и.В. Липсиц)
- •Восьмицветный тест люшера
- •Методика исследования личности «дом–дерево–человек» дж. Бука
- •Методика изучения фрустрационных реакций с. Розенцвейга
- •Описание смыслового содержания факторов, используемых при оценке ответов
- •Методика «незаконченные предложения»
- •Миокинетическая методика е. Мира и м. Лопеца
- •Основы интерпретации рисунка «Несуществующее животное
- •Введение
- •Симметричность-ассиметричность
- •Контур рисунка
- •Характер линий и графических движений
- •Способы конструирования
- •Сложность конструкции
- •Содержание рисунка
- •Внешний вид животного
- •Детали, соответствующие органам чувств: уши, рот, глаза
- •Опорная часть фигуры
- •Характер линий
- •Название несуществующего животного
- •Уровни интерпретации
- •Психогеометрическая методика экспресс-диагностики типа личности (на основе наблюдения элементов поведения)
- •Рисованный апперцептивный тест (pat) (л.Н. Собчик) Обзор
- •Дополнительные особенности интерпретации:
- •Методика «рисунок семьи»
- •Интерпретация теста «Рисунок семьи»
- •Рисуночный тест «деловые ситуации» н. Г. Хитровой
- •Тест «несуществующее животное»
- •Тест «дерево»
- •II. «Основание»
- •III. Корни
- •V. Крест
- •VII. Форма листвы
- •VIII. Штриховка
- •IX. Ствол
- •X. Общая высота
- •XI. Высота листвы
- •XII. Ширина листвы
- •XIII. Выступающие части
- •XIV. Характер линии
- •XV. Разные признаки
- •Тест «конструктивный рисунок человека из геометрических фигур»
- •Тест персональный автопортрет
- •II Теперь обозначьте Ваши ответы в таблице.
- •III Расчет конечного результата
- •IV. Нарисуйте свой Автопортрет личности в виде графика, как будет показано далее
- •Как узнать характер человека по его подписи или практическая графология Ойбек Наджимов
- •1. Направление подписи
- •2. Длина подписи
- •3. Начало и конец подписи
- •4. Величина букв (заглавных и малых)
- •5. Закругленность и острота букв
- •6. Связанность и разорванность букв
- •7. Уверенность в написании букв
- •8. Различные украшения в подписи
- •9. Размашистость при написании букв
- •10. Расстояние между буквами
- •11. Сила давления при написании букв
- •12. Подчеркивания, «хвостики» в подписи, зачеркивания
- •13. Вертикальные линии в подписи
- •14. Ровная и неровная подпись
- •15. Различные петли в подписи
- •16.Точка в подписи
- •17. «Нагруженность в подписи»
- •18. Одинаковые элементы в подписи
- •19. Ясность
- •20. Иностранные буквы в подписи
- •21. Графологичность в подписи
- •22. Простота в подписи
- •23. Скорость написания
- •24. Наклон букв в подписи
- •25. Степень гармоничности подписи
- •26. Различные виды подписей у одного и того же человека
- •27. Изменение подписи с течением времени
- •28. «Возвраты» в подписи
- •29. Аномальные признаки в подписи
- •30. Волнистость подписи
- •31. Геометрическая выдержанность подписи
- •32. Удлиненное начало в подписи
- •33. Амплитуда подписи
- •34. Комбинаторика в подписи
- •35. Признаки симметрии в подписи
- •36. Цифровые добавления в конце подписи
- •Тест Роршаха
- •Обработка протокола
- •Интерпретация результатов исследования
- •Кластер «Эмоциональная сфера»
- •Кластер «Самовосприятие»
- •Кластер «Социальная сфера»
- •Кластер «Контроль и толерантность к стрессу»
- •Апробация теста Роршаха на основе Интегративной Системы в клинике невротических расстройств
- •Показатели теста Роршаха на основе Интегративной Системы в группе здоровых испытуемых
- •Результаты обследования тестом Роршаха больных невротическими расстройствами
- •Руки тест (Напd Теsт)
- •Цветовой тест отношений (цто) м. Эткинда
- •2. Формализованный анализ цветоассоциативных ответов.
- •Методика рене жиля
- •Тест юмористических фраз (а. Г. Шмелев, а. С. Бабина)
- •Метод графологической психодиагностики личности Назначение теста
- •Грубая психодиагностика личности по характерологическим признакам почерка
- •Точная психодиагностика личности по характерологическим признакам почерка
- •Психодиагностика личности по характерологическим признакам письма
- •Вербальная диагностика самооценки личности
- •Инструкция к тесту
- •Тестовый материал
- •Ключ к тестовому заданию
- •Интерпретация результатов теста
- •Гиссенский опросник
- •Диагностика интерактивной направленности личности (н.Е. Щуркова в модификации н.П. Фетискина)
- •Диагностика коммуникативно-характерологических особенностей личности (л.И. Уманский, и.А. Френкель, а.Н. Лутошкин, а.С. Чернышов и др.)
- •Диагностика коммуникативной социальной компетентности (кск) Назначение теста
- •Инструкция к тесту
- •Памятка экспериментатору
- •Тестовый материал
- •Обработка и интерпретация результатов теста
- •Ключ к тесту
- •Уровневая оценка факторов (в баллах):
- •Диагностика коммуникативной толерантности (в.В. Бойко)
- •Диагностика личностного эгоцентризма
- •Диагностика парциальных позиций интернальности- экстернальности личности (е.Ф. Бажин, е.А. Голынкина, а.М. Эткинд)
- •Диагностика полимотивационных тенденций в «я-концепции» личности (с.М. Петрова)
- •Диагностика потенциала коммуникативной импульсивности (в.А. Лосенков)
- •Диагностика принятия других (по шкале Фейя)
- •Диагностика психодинамических свойств личности (б.Н. Смирнов)
- •Диагностика социальной эмпатии
- •Ключ к тесту
- •Обработка результатов теста
- •Интерпретация результатов теста
- •(Р. Плутчик в адаптации л.И. Вассермана, о.Ф. Ерышева, е.Б. Клубовой и др.)
- •Ключ к тесту
- •Обработка и интерпретация результатов теста
- •Содержательные характеристики типологий психологической защиты (индекса жизненного стиля)
- •Диагностика уровня личностной готовности к риску («рsк» Шуберта)
- •Диагностика уровня поликоммуникативной эмпатии
- •Диагностика «эмоционального интеллекта» (н. Холл)
- •Диагностика эмоциональной направленности личности
- •Индикатор копинг-стратегий (д.Амирхан) Назначение теста
- •Инструкция к тесту
- •Тестовый материал
- •Ключ к тесту
- •Личностный дифференциал
- •«Личностный опросник» г.Ю. Айзенк, epi, 1963
- •Методика «q-сортировка» в. Стефансона. Диагностика основных тенденций поведения в реальной группе и представлений о себе
- •Методика айзенка epq
- •Методика диагностики доминирующей стратегии психологической защиты в общении в. В. Бойко
- •Методика диагностики коммуникативной установки в. В. Бойко
- •1. Завуалированная жестокость в отношениях к людям, в суждениях о них.
- •2. Открытая жестокость в отношениях к людям. Личность не скрывает и не смягчает свои негативные
- •3. Обоснованный негативизм в суждениях о людях.
- •4. Брюзжание, то есть склонность делать необоснованные обобщения негативных фактов в области взаимоотношений с партнерами и в наблюдении за социальной действительностью.
- •1. Вы не умеете, либо не хотите понимать или принимать индивидуальность других людей.
- •2. Оценивая поведение, образ мыслей или отдельные характеристики людей, вы рассматриваете в качестве эталона самого себя.
- •3. Вы категоричны или консервативны в оценках людей.
- •4. Вы не умеете скрывать или хотя бы сглаживать неприятные чувства, возникающие при столкновении с некоммуникабельными качествами у партнеров.
- •5. Вы стремитесь переделать, перевоспитать своего партнера.
- •6. Вам хочется подогнать партнера под себя, сделать его удобным.
- •7. Вы не умеете прощать другому его ошибки, неловкость, непреднамеренно причиненные вам неприятности.
- •8. Вы нетерпимы к физическому или психическому дискомфорту, в котором оказался партнер.
- •9. Вы плохо приспосабливаетесь к характерам, привычкам, установкам или притязаниям других.
- •Методика диагностики потребности в поисках ощущений м. Цукермана
- •Ключ к тесту
- •Интерпретация результатов теста
- •Ключ к тесту
- •Интерпретация результатов теста
- •Методика диагностики типа поведенческой активности л. И. Вассермана и н. В. Гуменюка
- •Методика диагностики типа эмоциональной реакции на воздействие стимулов окружающей среды в. В. Бойко
- •Методика диагностики уровня развития общей рефлексии а.В. Карпова
- •Методика диагностики уровня субъективного ощущения одиночества д. Рассела и м. Фергюсона
- •Методика диагностики уровня эмоционального выгорания в. В. Бойко
- •Методика изучения структуры темперамента я. Стреляу
- •Тестовый материал
- •Ключ к тесту
- •Описание шкал «мис»
- •Методика определения психологической характеристики темперамента
- •Методика «Цель – Средство – Результат» (цср)
- •Бланк ответов
- •Ключ для обработки результатов
- •Интерпретация результатов
- •1. Цель
- •2. Средство
- •3. Результат
- •Методика диагностики типа акцентуации характера «Чертова Дюжина» (Прутченков а. С., Сиялов а. А., 1994)
- •Методика «Уровень эмоционального интеллекта» (qlei) Беляев с.А., Янович а.И., Мазуров м.И.
- •Методика экспресс-диагностики характерологических особенностей личности т. В. Матолина
- •Многоуровневый личностный опросник «адаптивность» (мло-ам) а. Г. Маклакова и с. В. Чермянина
- •Многофакторный личностный опросник fpi. Форма в (и.Фаренберг, х.Зарг, р.Гампел) Назначение теста
- •Инструкция:
- •Тестовый материал
- •Ключ к тесту
- •Обработка и интерпретация результатов теста
- •Определение когнитивно-деятельностного стиля (Ребекка л.)
- •Определение направленности личности (б. Басса)
- •Текст анкеты:
- •1. Наибольшее удовлетворение я получаю от:
- •2. Если бы я играл в футбол (волейбол, баскетбол), то я хотел бы быть:
- •Определение психического выгорания (а.А. Рукавишников)
- •Определение склонности к отклоняющемуся поведению (а.Н. Орел) Назначение теста
- •Инструкция к тесту
- •Тестовый материал
- •Ключ к тесту
- •Обработка результатов теста
- •Описание шкал и их интерпретация
- •Опросник для изучении индекса жизненного стиля просник Плутчика – Келлермана – Конте
- •Опросник сан (Самочувствие, активность, настроение)
- •Опросник уровня субъективного контроля (уск)
- •1. Шкала общей интернальности (Ио)
- •2. Шкала интернальности в области достижений (Ид)
- •Опросник формально-динамических свойств индивидуальности (офдси) в.М. Русалова
- •Опросник Шмишека. Акцентуации характера
- •Патохарактерологический диагностический опросник (пдо)
- •Перцептивно-образная самооценка (в.В. Бойко)
- •Половозрастная идентификация. Методика исследования детского самосознания (н.Л. Белопольская)
- •Полоролевой опросник (с.С. Бем) Назначение теста
- •Психодиагностический тест (пдт) в.Мельникова, л.Ямпольского Назначение теста
- •Инструкция к тесту
- •Тестовый материал
- •Ключ к тесту
- •Интерпретация результатов теста
- •Психологическая типология личности (к.Юнг)
- •Самоактуализационный тест (ю. Е. Алешина, л. Я. Гозман, м. В. Загика и м. В. Кроз)
- •Тест-опросник cамоотношения (в. В. Столин, с. Р. Пантелеев)
- •Тест Куна. Тест «Кто я?» (м. Кун, т. Макпартленд; модификация т.В. Румянцевой) Назначение теста
- •Инструкция к тесту
- •Интерпретация результатов теста Как анализировать самооценку идентичности?
- •Что стоит за применением человеком оценки «±» относительно своих характеристик?
- •Что стоит за применением человеком оценки «?» относительно своих характеристик?
- •Как в методике «Кто я?» проявляются особенности половой идентичности?
- •Как проявляется рефлексия при выполнении методики «Кто я?»?
- •Как анализировать временной аспект идентичности?
- •Что дает анализ соотношения социальных ролей и индивидуальных характеристик в идентичности?
- •Что дает анализ представленных в идентичности сфер жизни?
- •Что дает анализ физической идентичности ?
- •Что дает анализ деятельной идентичности ?
- •Что дает анализ психолингвистического аспекта идентичности?
- •Как оценить уровень дифференцированности идентичности?
- •Шкала анализа идентификационных характеристик
- •Тест темперамента в.М. Русалова
- •Тест «Темперамент и социотипы»
- •Тест «Формула темперамента» (а. Белов)
- •Характерологический опросник (опросник к. Леонгарда)
- •Интерпретация типов акцентуированных личностей по к. Леонгарду
- •Экспресс – диагностика системно-характерологических отношений личности
- •Экспресс-диагностика характерологических особенностей личности (н.Айзенк в модификации т.В. Матолиной) Назначение теста
- •Тестовый материал
- •Ключ к тесту
- •Интерпретация психологических типов
- •Экспресс-диагностика уровня социальной фрустрированности (л.И. Вассерман)
Карта интересов голомштока
(исследование познавательных интересов в связи с задачами профориентации)
Вопросник состоит из 174 вопросов, отражающих направленность интересов в 29 сферах деятельности и лист ответов, представляющих собой матрицу из шести строк и 29 колонок. Каждая колонка соответствует одной из сфер интересов:
1. Биология |
15. Военные специальности |
2. География |
16. История |
3. Геология |
17. Литература |
4. Медицина |
18. Журналистика |
5. Легкая промышленность и пищевая промышленность |
19. Общественная деятельность |
20. Педагогика |
|
6. Физика |
21. Право, юриспруденция |
7. Химия |
22. Сфера обслуживания, торговля |
8. Техника |
23. Математика |
9. Электро- и радиотехника |
24. Экономика |
10. Металлообработка |
25. Иностранные языки |
11. Деревообработка |
26. Изобразительное искусство |
12. Строительство |
27. Сценическое искусство |
13. Транспорт |
28. Музыка |
14. Авиация, морское дело |
29. Физкультура и спорт |
Инструкция испытуемому:
«Для определения Ваших ведущих интересов предлагаем перечень вопросов. Подумайте перед ответом на каждый вопрос и постарайтесь дать как можно более точный ответ. Если Вы убедились не раз, что Вам очень нравится то, что спрашивается в вопросе, то в листе ответов в клетке под тем же номером поставьте два плюса, если просто нравится – один плюс, если не знаете, сомневаетесь – ноль, если не нравится – один минус, если очень не нравится – два минуса. Отвечайте на вопросы не пропуская ни одного из них. Время заполнения листа не ограничивается.
КАРТА ИНТЕРЕСОВ
ЛЮБИТЕ ЛИ ВЫ? НРАВИТСЯ ЛИ ВАМ? ХОТЕЛИ ЛИ ВЫ?
1.Знакомиться с жизнью растений и животных
2. Уроки по географии, чтение учебника географии.
3.Читать художественную или научно-популярную литературу о геологических экспедициях.
4. Уроки и учебник анатомии и физиологии человека
Уроки домоводства или домашние задания по домоводству
Читать научно-популярную литературу о физических открытиях, о жизни и деятельности выдающихся физиков.
Читать об открытиях в химии, о жизни и деятельности выдающихся химиков.
8.Читать технические журналы (например, «Техника молодежи», «Юный техник»).
Читать статьи в научно-популярных журналах о достижениях в области электроники и радиотехники.
Знакомиться с различными металлами и их свойствами.
Узнавать о разных породах древесины и об их практическом применении.
Узнавать о достижениях в области строительства.
Читать книги, смотреть фильмы о водителях различных видов транспорта (автомобильного, железнодорожного и т.д.).
Читать книги, смотреть фильмы о летчиках и космонавтах.
Знакомиться с военной техникой.
Читать книги об исторических событиях и исторических деятелях.
Читать классиков советской и зарубежной литературы.
Читать и обсуждать газетно-журнальные статьи и очерки.
19.Обсуждать текущие дела и события в классе и школе.
Читать книги о жизни школы (о работе воспитателя, учителя и т.д.).
Читать книги, смотреть фильмы о работе милиции.
22. Заботиться о порядке в вещах, красивом виде помещения, в котором учитесь, живете, работаете.
Читать книги типа «Занимательная математика», «Математический досуг».
Изучать экономическую географию.
Занятия иностранным языком.
26.Знакомиться с жизнью выдающихся художников, с историей развития изобразительного искусства.
27.Знакомиться с жизнью выдающихся мастеров сцены и кино, встречаться с артистами, коллекционировать их фотографии.
28.Знакомиться с жизнью и творчеством выдающихся музыкантов, с вопросами теории музыкального искусства.
29.Читать спортивные журналы, газеты, книги о спорте, о выдающихся спортсменах.
30.Изучать биологию, ботанику, зоологию.
31.Знакомиться с различными странами по описаниям и географическим открытиям.
32.Читать о жизни и деятельности знаменитых геологов.
33.Читать о том, как люди научились бороться с болезнями, о врачах и достижениях в области медицины.
Посещать с экскурсиями предприятия легкой промышленности.
Читать книги типа «Занимательная физика», «Физики шутят».
Находить химические явления в природе, производить опыты по химии, следить за ходом химических реакций.
Знакомиться с новейшими достижениями современной техники (слушать и смотреть радио- и телепередачи, читать статьи в газетах).
Посещать радиотехнические кружки или знакомиться с работой электрика.
3накомиться с различными измерительными инструментами для металлообработки и работать с ними.
40. Наблюдать за изготовлением изделий из дерева, рассматривать новые образцы мебели.
Встречаться со строителями, наблюдать за их работой.
Читать популярную литературу о средствах передвижения.
Читать книги, смотреть фильмы о речниках, моряках.
Читать книги, смотреть фильмы на военные темы, знакомиться с историей войн, крупных сражений.
Обсуждать текущие политические события в стране и за рубежом.
Читать литературно-критические статьи.
Слушать радио и смотреть теленовости и тематические телепередачи.
Узнавать о событиях, происходящих в городе, республике, стране.
Давать объяснение товарищам, как выполнить учебное задание, если они не могут сделать его сами.
Справедливо рассудить поступок друга, знакомого или литературного героя.
Обеспечивать семью продуктами; организовывать питание для всех во время похода.
Читать научно-популярную литературу об открытиях в математике, о жизни и деятельности выдающихся математиков.
Интересоваться выполнением плана народного хозяйства.
Читать художественную литературу на иностранном языке.
Быть членом редколлегии, заниматься художественным оформлением газет.
Посещать драматический театр или театр юного зрителя.
Слушать оперную или симфоническую музыку.
58. Посещать спортивные соревнования, слушать и смотреть спортивные радио и телепередачи.
Посещать биологический кружок.
Заниматься в географическом кружке.
Составлять и собирать описания и изображения геологических объектов земли, минералов.
Изучать функции организма человека, причины возникновения, болезней и пути лечения.
Посещать кружок кулинаров, готовить дома обед.
Проводить опыты по физике.
Готовить растворы, взвешивать реактивы.
66. Разбирать и ремонтировать различные механизмы (например, часы, утюг).
67. Пользоваться точными измерительными приборами (осциллографом, вольтметром, амперметром); производить разнообразные подсчеты.
Мастерить различные предметы и детали из металла.
Мастерить различные предметы и детали из древесины или художественно обрабатывать дерево (выпиливать, выжигать, вырезать).
70. Набрасывать строительный эскиз или выполнять чертежи различных построек.
71. Посещать кружок юных железнодорожников и автолюбителей.
72. Участвовать в секции парашютистов и в кружке авиамоделистов или в работе авиаклубов.
Заниматься в стрелковой секции.
Изучать историю возникновения различных народов и государств.
Писать классные и домашние сочинения по литературе.
Наблюдать за поступками, поведением, жизнью других людей.
Выполнять общественную работу, организовывать, сплачивать товарищей на какое-либо дело.
Проводить время с маленькими детьми, читать им книги, что-либо им рассказывать, помогать» в чем-либо.
Устанавливать дисциплину среди сверстников и младших.
Наблюдать за работой продавца, повара, официанта.
Заниматься в математическом кружке.
Изучать вопросы развития промышленности, узнавать о новых достижениях в области планирования и учета на промышленном предприятии.
83. Работать с иностранными словарями, разбираться в оборотах речи малознакомого языка.
Посещать музеи, художественные выставки.
Выступать на сцене перед зрителями.
Играть на одном из музыкальных инструментов.
Играть в спортивные игры.
Наблюдать за ростом и развитием животных, растений, вести записи наблюдений.
Самостоятельно составлять географические карты, собирать различные географические материалы.
Собирать коллекции минералов, экспонаты для геологического музея.
Знакомиться с работой врача, медсестры, фармацевта.
Посещать кружок по кройке и шитью, шить себе и членам семьи.
Заниматься в физическом кружке или посещать факультативные занятия по физике.
Заниматься в химическом кружке или посещать факультативы по химии.
95. Заниматься в одном из технических кружков (моделировать самолеты, корабли и т.д.).
96. Знакомиться с устройствами электроприборов, электроаппаратов, электрических машин; собирать, контролировать радиоприборы, приемники, проигрыватели и пр.
Заниматься на уроках труда в школьных и слесарно-станочных мастерских.
Участвовать в кружке «Умелые руки» или в столярном кружке.
Бывать на стройке, наблюдать за ходом строительства, за отделочными
работами.
100. Смотреть за соблюдением правил передвижения пешеходов и транспортных средств.
101.Участвовать в секции гребцов, парусников, аквалангистов, в бригаде по спасению утопающих.
Участвовать в военизированных играх (например, в «Зарнице»).
Посещать исторические музеи, знакомиться с памятниками культуры.
Заниматься в литературном кружке, посещать факультативные занятия по литературе.
Вести личный дневник.
Выступать в классе с сообщениями о международном положении.
Быть пионервожатым.
108. Выяснять причины поведения и поступков людей, которые они хотят скрыть.
Помогать покупателю выбрать в магазине покупку, которая ему нужна.
Решать сложные задачи по математике.
Точно вести расчет своих денежных расходов и доходов.
Заниматься в кружке иностранного языка или посещать факультативные занятия.
Заниматься в художественном кружке.
Участвовать в смотре художественной самодеятельности.
Петь в хоре или посещать музыкальный кружок.
Заниматься в какой-либо спортивной секции.
Участвовать в биологических олимпиадах или готовить выставки растений или животных.
Участвовать в географической экспедиции.
Участвовать в геологической экспедиции.
Наблюдать и ухаживать за больными, оказывать им помощь, облегчать их состояние.
121. Участвовать в выставках кулинарных или кондитерских работ или посещать их.
Участвовать в физических олимпиадах.
Решать сложные задачи по химии, участвовать в химических олимпиадах.
Разбираться в технических чертежах и схемах, самому выполнять чертежи.
Разбираться в сложных радиосхемах.
Посещать с экскурсией промышленные предприятия, знакомиться с новыми типами станков, наблюдать за работой на них или за их ремонтом.
Мастерить что-нибудь из дерева своими руками.
Помогать по возможности в строительных работах.
129. Принимать посильное участие в обслуживании и ремонте автомобиля, троллейбуса и т.п.
130. Летать на самолетах неотложной помощи в любую погоду или управлять сверхскоростными самолетами.
Жить по жестко установленному режиму, строго выполнять распорядок дня.
Заниматься в историческом кружке, собирать материалы, выступать с докладами на исторические темы.
Работать с литературными источниками, вести дневник впечатлений о прочитанном.
Участвовать в диспутах и читательских конференциях.
Подготавливать и проводить сборы или собрания.
Шефствовать над трудновоспитуемыми, обсуждать с кем-либо вопросы воспитания детей и подростков.
Помогать работникам милиции.
Постоянно общаться с различными людьми.
Участвовать в математических олимпиадах.
140.Интересоваться стоимостью товаров, пытаться понять вопросы ценообразования, заработной платы, организации труда.
Беседовать с друзьями на иностранном языке.
Участвовать в выставках изобразительного искусства.
Посещать театральный кружок.
Участвовать в театральных смотрах-конкурсах.
Принимать личное участие в спортивных соревнованиях.
146. Выращивать в саду или в огороде растения, воспитывать животных, ухаживать за ними.
147.Производить топографические съемки местности.
148. Совершать длительные трудные походы, во время которых приходится напряженно работать по заданной программе.
149.Работать в больнице, поликлинике или аптеке.
150.Работать специалистом на предприятии пищевой или легкой промышленности (швеей, закройщицей, кондитером и т.д.).
151.Решать сложные задачи по химии.
152. Работать на химическом производстве.
Участвовать в выставках технического творчества.
Работать в области электроэнергетики или радиоэлектроники.
Работать у станка, изготавливать различные детали и изделия.
Выполнять по чертежам столярные или модельные работы.
Работать в строительной бригаде.
Возить пассажиров или грузы, соблюдать правила уличного движения.
Работать в штормовую погоду на большой реке или в открытом море.
Быть военным инженером или командиром.
Ходить в походы по историческим местам родного края.
Писать рассказы, сочинять стихи, басни и т.д.
Писать заметки или очерки в стенгазету или периодическую печать.
Руководить бригадой во время трудового десанта.
Организовывать игры или праздники для детей, создавать «тимуровские команды».
166. Работать в юридическом учреждении (в суде, прокуратуре, адвокатуре, юридической консультации).
Оказывать людям различные большие и малые услуги.
Выполнять работу, постоянно требующую применения математических знаний.
169.Работать в области планирования, финансирования, экономики предприятий народного хозяйства.
170. Участвовать в олимпиадах, конкурсах, конференциях на иностранном языке.
Участвовать в выставках изобразительного искусства.
Играть на сцене или сниматься в кино.
Быть музыкантом, музыкальным режиссером или преподавателем музыки.
Работать преподавателем физкультуры или тренером.
Обработка результатов. В заполненном листе ответов в каждом из столбцов подсчитывается количество положительных ответов.
Анализируя полученные данные, необходимо выделить те сферы, которые содержат наибольшее количество положительных ответов. Если среди них окажется несколько сфер с одинаковым числом положительных ответов, то следует считать, что более выраженным интересам соответствуют те из них, которые содержат наименьшее количество отрицательных ответов. При оценке направленности интересов следует, в первую очередь, учитывать сферы с наибольшим количеством положительных ответов, но необходимо обратить внимание также на сферы с наибольшим количеством отрицательных ответов, отвергаемые оптантом. Оценка степени выраженности интересов имеет пять градаций: высшая степень отрицания – от –12 до –6, интерес отрицается – от –5 до -1, интерес выражен слабо – от +1 до +4, выраженный интерес – от +5 до + 7, ярко выраженный интерес – от +8 до +12.
Лист ответов к опроснику «Карта интересов»
ФИО класс возраст
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
9 |
10 |
11 |
12 |
13 |
14 |
15 |
16 |
17 |
18 |
19 |
20 |
21 |
22 |
23 |
24 |
25 |
26 |
27 |
28 |
29 |
30 |
31 |
32 |
33 |
34 |
35 |
36 |
37 |
38 |
39 |
40 |
41 |
42 |
43 |
44 |
45 |
46 |
47 |
48 |
49 |
50 |
51 |
52 |
53 |
54 |
55 |
56 |
57 |
58 |
59 |
60 |
61 |
62 |
63 |
64 |
65 |
66 |
67 |
68 |
69 |
70 |
71 |
72 |
73 |
74 |
75 |
76 |
77 |
78 |
79 |
80 |
81 |
82 |
83 |
84 |
85 |
86 |
87 |
88 |
89 |
90 |
91 |
92 |
93 |
94 |
95 |
96 |
97 |
98 |
99 |
100 |
101 |
102 |
103 |
104 |
105 |
106 |
107 |
107 |
109 |
110 |
111 |
112 |
113 |
114 |
115 |
116 |
117 |
118 |
119 |
120 |
121 |
122 |
123 |
124 |
125 |
126 |
127 |
128 |
129 |
130 |
131 |
132 |
133 |
134 |
135 |
136 |
137 |
138 |
139 |
140 |
141 |
142 |
143 |
144 |
145 |
146 |
147 |
148 |
149 |
150 |
151 |
152 |
153 |
154 |
155 |
156 |
157 |
158 |
159 |
160 |
161 |
162 |
163 |
164 |
165 |
166 |
167 |
168 |
169 |
170 |
171 |
172 |
173 |
174 |