- •Психодиагностика
- •Приложение к умк т.Л. Рыжковской, с.А. Беляева, с.В. Старовойтовой «Психодиагностика» Часть 1
- •Часть 1 1
- •Исследование индивидуальных особенностей воображения
- •Исследование продуктивности воображения
- •Исследование творческого воображения
- •Исследование восприятия времени
- •Исследование познавательного контроля при восприятии
- •Исследование зрительных ощущений
- •Исследование мышечно-суставных ощущений
- •Исследование роли ощущений в познавательной деятельности человека
- •Исследование ригидности речи
- •Исследование темпа устной речевой деятельности
- •Исследование эготизма
- •Исследование избирательности внимания
- •Исследование концентрации внимания
- •Исследование переключения внимания
- •Методика мюнстерберга
- •Методика «перепутанные линии»
- •Методика «расстановкА чисел»
- •Методика «Числовой квадрат»
- •Тест «Корректурная проба» (Оценка устойчивости внимания)
- •Тест «таблица горбова-шульте» (Оценка переключения внимания)
- •Тест «таблицы шульте» (Оценка объема динамического внимания)
- •Исследование объема кратковременной памяти
- •Исследование опосредованного запоминания
- •Исследование преобладающего типа запоминания
- •Методика «память на числа»
- •Методика «Смысловая память»
- •Пиктограмма
- •Сравнительное исследование непосредственного и опосредованного запоминания отвлеченных понятий
- •Тест «долговременная память»
- •Тест «заучивание 10 слов»
- •Тест «объем кратковременной памяти
- •Исследование аналитичности мышления
- •Исследование ассоциаций
- •Ключ к тесту
- •Обработка результатов теста
- •Интерпретация результатов теста
- •Методика «Ответные ассоциации»
- •Методика «противоположности»
- •Исследование влияния установки на способ решения задач
- •Исследование рефлексивности мышления
- •Методика «исключение слов»
- •Стандартный бланк
- •Методика «Соотношение пословиц, метафор и фраз»
- •Методика «Сравнение понятий»
- •Методика «Установление последовательности событий»
- •Тест «классификация предметов»
- •Тест «Простые аналогии»
- •Тест «Сложные аналогии»
- •Тест «Существенные признаки»
- •Тест эббингауза (Заполнение пропущенных в тексте слов)
- •Исследование умственных способностей
- •Прогрессивные матрицы равена
- •Тест исследования интеллекта р. Амтхауэра
- •Раздел 1. Задания 1–20
- •Раздел 2. Задания 21–40
- •Раздел 3. Задания 41–60
- •Раздел 4. Задания 61–76
- •Раздел 5. Задания 77–96
- •Раздел 6. Задания 97–116
- •Раздел 7. Задания 117–136
- •Раздел 8. Задания 137–156
- •Раздел 9
- •Раздел 9. Задания 157–176
- •Тест «креативность» (Автор Вишнякова н.)
- •Тест креативности торранса
- •Тест медника (диагностика вербальной креативности)
- •Диагностика личностной креативности (е.Е. Туник)
- •Краткий Ориентировочный Тест
- •Назначение теста
- •Инструкция к тесту
- •Тестовый материал
- •Ключ к тесту
- •Интерпретация результатов теста
- •Методика диагностики уровня эмпатических способностей в.В. Бойко
- •Диагностика лидерских способностей (е. Жариков, е. Крушельницкий)
- •Исследование волевой саморегуляции
- •Исследование импульсивности
- •Исследование настойчивости
- •Исследование настроений
- •Исследование субъективного контроля
- •Диагностика волевого потенциала личности
- •Диагностика доброжелательности (по шкале Кэмпбелла)
- •Методика диагностики агрессивности а. Ассингера
- •Определение интегральных форм коммуникативной агрессивности (в.В. Бойко)
- •Опросник состояния агрессии Баса-Дарки
- •Бланк опросника
- •Тест школьной тревожности Филлипса
- •ШкаЛа реактивной и личностной тревожности спилбергера-Ханина
- •Шкала ситуативной тревожности (ст)
- •Шкала личной тревожности (лт)
- •Клинический опросник для выявления и оценки невротических состояний (к.К. Яхин, д.М. Менделевич)
- •Методика диагностики уровня невротизации л. И. Вассермана
- •Методика дифференциальной диагностики депрессивных состояний в. А. Жмурова
- •Методика определения нервно-психической устойчивости, риска дезадаптации в стрессе «прогноз»
- •Методика экспресс-диагностики невроза к. Хека и X. Хесса
- •Шкала для психологической экспресс-диагностики уровня невротизации (ун)
- •Ключ к тесту
- •Обработка результатов теста
- •Описание шкал теста
- •Валидность теста
- •Методика диагностики родительского отношения а. Я. Варга, в. В. Столин
- •Ключ к тесту
- •Обработка результатов теста
- •Определение согласованности семейных ценностей и ролевых установок в супружеской паре (а.Н. Волкова) Назначение теста
- •Инструкция к тесту
- •Тестовый материал
- •Ключ к тесту
- •Интерпретация шкал семейных ценностей
- •Обработка и анализ результатов теста
- •Анализ представлений о семейных ценностях и ролевых установок супружеской пары
- •Опросник «Ролевые ожидания и притязания в браке» (роп)
- •Тест-опросник удовлетворенности браком
- •Характер взаимодействия супругов в конфликтных ситуациях Назначение теста
- •Инструкция к тесту
- •Тестовый материал
- •Ключ к тесту
- •Обработка и интерпретация результатов теста
- •Методика pari е. Шеффер и р. Белла
- •Анкета на основе методики оценки уровня школьной мотивации н.Г. Лускановой
- •Диагностика групповой мотивации (и.Д. Ладанов)
- •Диагностика мотивации достижения (а.Мехрабиан)
- •Диагностика мотивационной структуры личности (в.Э. Мильман) Назначение теста. Методика позволяет диагностировать мотивационный (мп) и эмоциональный (эп) профили личности. Инструкция к тесту
- •В своем поведении в жизни нужно придерживаться следующих принципов:
- •В своем поведении на работе нужно следовать таким принципам:
- •Среди моих дел в свободное время большое место занимают следующие дела:
- •Среди моих рабочих дел много места занимают:
- •Если бы мне добавили выходной день, я бы скорее всего потратил его на то, чтобы:
- •Если бы у меня была возможность по-своему планировать рабочий день, я бы стал скорее всего заниматься:
- •Обработка результатов теста
- •Ключ к тесту
- •Описание шкал теста
- •Интерпретация результатов теста
- •Диагностика мотивов аффилиации (а. Мехрабиан)
- •Исследование деятельностной мотивационной структуры (к.Замфир)
- •Методика диагностики личности на мотивацию к успеху т. Элерса
- •Мотивация успеха и боязнь неудачи (опросник а. А. Реана)
- •Самооценка мотивационных состояний школьника (о.С. Гребенюк)
- •Дифференциально-диагностический опросник е.Климова
- •Карта интересов голомштока
- •Мотивация профессиональной деятельности
- •Теппинг-тест
- •Активизирующая профориентационная методика (н. Пряжников) Назначение теста
- •Инструкция к тесту
- •Тестовый материал
- •Обработка результатов теста
- •Набор профессий
- •Методики определения профессионально важных качеств (пвк)
- •Методика выявления и анализ профессионально важных качеств специалистов системы «Человек–техника» Назначение теста
- •Инструкция к тесту
- •Тестовый материал
- •Ключ к тесту
- •Обработка и интерпретация результатов теста
- •Ключ к тесту
- •Обработка результатов теста
- •Интерпретация результатов теста
- •Тест-опросник кос – 1
- •Методика кос- 2 (коммуникативных и организаторских склонностей)
- •Диагностика доминирующей эмоциональной модальности у педагогов (л.А. Рабинович в модификации т.Г. Сырицо)
- •Диагностика парциальной направленности личности учителя
- •Методика изучения свойств нервной системы учащихся Назначение теста
- •Инструкция к тесту
- •Тестовый материал
- •Ключ к тесту
- •Интерпретация результатов теста
- •Опросник «Психологический портрет учителя / родителя» (г.В. Резапкина) Назначение теста
- •Вариант для учителей Инструкция к тесту
- •Тестовый материал
- •Вариант для родителей Инструкция к тесту
- •Тестовый материал
- •Ключ к тесту
- •Интерпретация результатов теста
- •Шкала социального интереса, шкала личностной значимости черт
- •Внешнегрупповая референтометрия
- •Инструкция к тесту
- •Тестовый материал
- •Обработка результатов теста
- •Диагностика межличностных отношений (Рукавишников а.А.)
- •Диагностика эмоциональных барьеров в межличностном общении (в.В. Бойко)
- •Опросник т. Лири «Диагностика межличностных отношений» (дмо) адаптация л.Н. Собчик
- •Методика диагностики оценки самоконтроля в общении м. Снайдера
- •Метод социометрических измерений
- •Социоматрица
- •Социограмма
- •Карта-монограмма
- •Социометрические индексы
- •Референтометрия
- •Методика изучения мотивационного ядра межличностных выборов
- •Определение индекса групповой сплоченности Сишора
- •Определение ролевых позиций в межличностных отношениях (по э.Берну)
- •Ключ к тесту
- •Интерпретация результатов теста
- •Самооценка психической устойчивости в межличностных отношениях (м.В. Секач, в.Ф. Перевалов, л.Г. Лаптев)
- •Экспресс- диагностика уровня социальной изолированности личности (д. Рассел и м. Фергюссон)
- •Субъективная оценка межличностных отношений (с.В. Духновский)
- •1. Напряженность отношений.
- •2. Отчужденность в отношениях.
- •3. Конфликтность в отношениях.
- •4. Агрессия в отношениях.
- •Социально-перцептивная дифференциация малых групп
- •Шкала психосемантических различий объекта социального взаимодействия
- •Диагностика функционально-ролевых позиций в управленческой команде
- •1. Что, по моему мнению, я могу привнести в групповую работу:
- •2. У меня есть недостатки в групповой работе, возможно, это то, что:
- •3. Когда я включен в работу с другими:
- •4. В групповой работе для меня характерно, что:
- •5. Я получаю удовольствие от своей работы, потому что:
- •6. Если я неожиданно получил трудное задание, которое надо выполнить в ограниченное время и с незнакомыми людьми:
- •7. Что касается проблем, которые у меня возникают, когда я работаю в группе:
- •Методика оценки уровня общительности (тест в.Ф. Ряховского)
- •Диагностика реальной структуры ценностных ориентаций личности (с.С. Бубнова)
- •Методика «ценностные ориентации» (м. Рокич)
- •Морфологический тест жизненных ценностей (в. Ф. Сопов, л. В. Карпушина)
- •Определение жизненных ценностей личности (Must –тест) (п.Н. Иванов, е.Ф. Колобова)
- •Опросник терминальных ценностей (и. Г. Сенин)
- •Ценностный опросник (цо) с. Шварца
- •Методика «ценностные оринтации личности – 8»
- •Тест смысложизненных ориентаций д.А. Леонтьева (сжо)
- •Диагностика склонности к определенному стилю руководства (е.П. Ильин)
- •Диагностика стилей руководства (а.Л. Журавлев)
- •Методика определения стиля руководства трудовым коллективом в. П. Захарова и а. Л. Журавлева
- •Самооценка руководителем стиля управления
- •Стиль работы руководителя с документацией (и.В. Липсиц)
- •Восьмицветный тест люшера
- •Методика исследования личности «дом–дерево–человек» дж. Бука
- •Методика изучения фрустрационных реакций с. Розенцвейга
- •Описание смыслового содержания факторов, используемых при оценке ответов
- •Методика «незаконченные предложения»
- •Миокинетическая методика е. Мира и м. Лопеца
- •Основы интерпретации рисунка «Несуществующее животное
- •Введение
- •Симметричность-ассиметричность
- •Контур рисунка
- •Характер линий и графических движений
- •Способы конструирования
- •Сложность конструкции
- •Содержание рисунка
- •Внешний вид животного
- •Детали, соответствующие органам чувств: уши, рот, глаза
- •Опорная часть фигуры
- •Характер линий
- •Название несуществующего животного
- •Уровни интерпретации
- •Психогеометрическая методика экспресс-диагностики типа личности (на основе наблюдения элементов поведения)
- •Рисованный апперцептивный тест (pat) (л.Н. Собчик) Обзор
- •Дополнительные особенности интерпретации:
- •Методика «рисунок семьи»
- •Интерпретация теста «Рисунок семьи»
- •Рисуночный тест «деловые ситуации» н. Г. Хитровой
- •Тест «несуществующее животное»
- •Тест «дерево»
- •II. «Основание»
- •III. Корни
- •V. Крест
- •VII. Форма листвы
- •VIII. Штриховка
- •IX. Ствол
- •X. Общая высота
- •XI. Высота листвы
- •XII. Ширина листвы
- •XIII. Выступающие части
- •XIV. Характер линии
- •XV. Разные признаки
- •Тест «конструктивный рисунок человека из геометрических фигур»
- •Тест персональный автопортрет
- •II Теперь обозначьте Ваши ответы в таблице.
- •III Расчет конечного результата
- •IV. Нарисуйте свой Автопортрет личности в виде графика, как будет показано далее
- •Как узнать характер человека по его подписи или практическая графология Ойбек Наджимов
- •1. Направление подписи
- •2. Длина подписи
- •3. Начало и конец подписи
- •4. Величина букв (заглавных и малых)
- •5. Закругленность и острота букв
- •6. Связанность и разорванность букв
- •7. Уверенность в написании букв
- •8. Различные украшения в подписи
- •9. Размашистость при написании букв
- •10. Расстояние между буквами
- •11. Сила давления при написании букв
- •12. Подчеркивания, «хвостики» в подписи, зачеркивания
- •13. Вертикальные линии в подписи
- •14. Ровная и неровная подпись
- •15. Различные петли в подписи
- •16.Точка в подписи
- •17. «Нагруженность в подписи»
- •18. Одинаковые элементы в подписи
- •19. Ясность
- •20. Иностранные буквы в подписи
- •21. Графологичность в подписи
- •22. Простота в подписи
- •23. Скорость написания
- •24. Наклон букв в подписи
- •25. Степень гармоничности подписи
- •26. Различные виды подписей у одного и того же человека
- •27. Изменение подписи с течением времени
- •28. «Возвраты» в подписи
- •29. Аномальные признаки в подписи
- •30. Волнистость подписи
- •31. Геометрическая выдержанность подписи
- •32. Удлиненное начало в подписи
- •33. Амплитуда подписи
- •34. Комбинаторика в подписи
- •35. Признаки симметрии в подписи
- •36. Цифровые добавления в конце подписи
- •Тест Роршаха
- •Обработка протокола
- •Интерпретация результатов исследования
- •Кластер «Эмоциональная сфера»
- •Кластер «Самовосприятие»
- •Кластер «Социальная сфера»
- •Кластер «Контроль и толерантность к стрессу»
- •Апробация теста Роршаха на основе Интегративной Системы в клинике невротических расстройств
- •Показатели теста Роршаха на основе Интегративной Системы в группе здоровых испытуемых
- •Результаты обследования тестом Роршаха больных невротическими расстройствами
- •Руки тест (Напd Теsт)
- •Цветовой тест отношений (цто) м. Эткинда
- •2. Формализованный анализ цветоассоциативных ответов.
- •Методика рене жиля
- •Тест юмористических фраз (а. Г. Шмелев, а. С. Бабина)
- •Метод графологической психодиагностики личности Назначение теста
- •Грубая психодиагностика личности по характерологическим признакам почерка
- •Точная психодиагностика личности по характерологическим признакам почерка
- •Психодиагностика личности по характерологическим признакам письма
- •Вербальная диагностика самооценки личности
- •Инструкция к тесту
- •Тестовый материал
- •Ключ к тестовому заданию
- •Интерпретация результатов теста
- •Гиссенский опросник
- •Диагностика интерактивной направленности личности (н.Е. Щуркова в модификации н.П. Фетискина)
- •Диагностика коммуникативно-характерологических особенностей личности (л.И. Уманский, и.А. Френкель, а.Н. Лутошкин, а.С. Чернышов и др.)
- •Диагностика коммуникативной социальной компетентности (кск) Назначение теста
- •Инструкция к тесту
- •Памятка экспериментатору
- •Тестовый материал
- •Обработка и интерпретация результатов теста
- •Ключ к тесту
- •Уровневая оценка факторов (в баллах):
- •Диагностика коммуникативной толерантности (в.В. Бойко)
- •Диагностика личностного эгоцентризма
- •Диагностика парциальных позиций интернальности- экстернальности личности (е.Ф. Бажин, е.А. Голынкина, а.М. Эткинд)
- •Диагностика полимотивационных тенденций в «я-концепции» личности (с.М. Петрова)
- •Диагностика потенциала коммуникативной импульсивности (в.А. Лосенков)
- •Диагностика принятия других (по шкале Фейя)
- •Диагностика психодинамических свойств личности (б.Н. Смирнов)
- •Диагностика социальной эмпатии
- •Ключ к тесту
- •Обработка результатов теста
- •Интерпретация результатов теста
- •(Р. Плутчик в адаптации л.И. Вассермана, о.Ф. Ерышева, е.Б. Клубовой и др.)
- •Ключ к тесту
- •Обработка и интерпретация результатов теста
- •Содержательные характеристики типологий психологической защиты (индекса жизненного стиля)
- •Диагностика уровня личностной готовности к риску («рsк» Шуберта)
- •Диагностика уровня поликоммуникативной эмпатии
- •Диагностика «эмоционального интеллекта» (н. Холл)
- •Диагностика эмоциональной направленности личности
- •Индикатор копинг-стратегий (д.Амирхан) Назначение теста
- •Инструкция к тесту
- •Тестовый материал
- •Ключ к тесту
- •Личностный дифференциал
- •«Личностный опросник» г.Ю. Айзенк, epi, 1963
- •Методика «q-сортировка» в. Стефансона. Диагностика основных тенденций поведения в реальной группе и представлений о себе
- •Методика айзенка epq
- •Методика диагностики доминирующей стратегии психологической защиты в общении в. В. Бойко
- •Методика диагностики коммуникативной установки в. В. Бойко
- •1. Завуалированная жестокость в отношениях к людям, в суждениях о них.
- •2. Открытая жестокость в отношениях к людям. Личность не скрывает и не смягчает свои негативные
- •3. Обоснованный негативизм в суждениях о людях.
- •4. Брюзжание, то есть склонность делать необоснованные обобщения негативных фактов в области взаимоотношений с партнерами и в наблюдении за социальной действительностью.
- •1. Вы не умеете, либо не хотите понимать или принимать индивидуальность других людей.
- •2. Оценивая поведение, образ мыслей или отдельные характеристики людей, вы рассматриваете в качестве эталона самого себя.
- •3. Вы категоричны или консервативны в оценках людей.
- •4. Вы не умеете скрывать или хотя бы сглаживать неприятные чувства, возникающие при столкновении с некоммуникабельными качествами у партнеров.
- •5. Вы стремитесь переделать, перевоспитать своего партнера.
- •6. Вам хочется подогнать партнера под себя, сделать его удобным.
- •7. Вы не умеете прощать другому его ошибки, неловкость, непреднамеренно причиненные вам неприятности.
- •8. Вы нетерпимы к физическому или психическому дискомфорту, в котором оказался партнер.
- •9. Вы плохо приспосабливаетесь к характерам, привычкам, установкам или притязаниям других.
- •Методика диагностики потребности в поисках ощущений м. Цукермана
- •Ключ к тесту
- •Интерпретация результатов теста
- •Ключ к тесту
- •Интерпретация результатов теста
- •Методика диагностики типа поведенческой активности л. И. Вассермана и н. В. Гуменюка
- •Методика диагностики типа эмоциональной реакции на воздействие стимулов окружающей среды в. В. Бойко
- •Методика диагностики уровня развития общей рефлексии а.В. Карпова
- •Методика диагностики уровня субъективного ощущения одиночества д. Рассела и м. Фергюсона
- •Методика диагностики уровня эмоционального выгорания в. В. Бойко
- •Методика изучения структуры темперамента я. Стреляу
- •Тестовый материал
- •Ключ к тесту
- •Описание шкал «мис»
- •Методика определения психологической характеристики темперамента
- •Методика «Цель – Средство – Результат» (цср)
- •Бланк ответов
- •Ключ для обработки результатов
- •Интерпретация результатов
- •1. Цель
- •2. Средство
- •3. Результат
- •Методика диагностики типа акцентуации характера «Чертова Дюжина» (Прутченков а. С., Сиялов а. А., 1994)
- •Методика «Уровень эмоционального интеллекта» (qlei) Беляев с.А., Янович а.И., Мазуров м.И.
- •Методика экспресс-диагностики характерологических особенностей личности т. В. Матолина
- •Многоуровневый личностный опросник «адаптивность» (мло-ам) а. Г. Маклакова и с. В. Чермянина
- •Многофакторный личностный опросник fpi. Форма в (и.Фаренберг, х.Зарг, р.Гампел) Назначение теста
- •Инструкция:
- •Тестовый материал
- •Ключ к тесту
- •Обработка и интерпретация результатов теста
- •Определение когнитивно-деятельностного стиля (Ребекка л.)
- •Определение направленности личности (б. Басса)
- •Текст анкеты:
- •1. Наибольшее удовлетворение я получаю от:
- •2. Если бы я играл в футбол (волейбол, баскетбол), то я хотел бы быть:
- •Определение психического выгорания (а.А. Рукавишников)
- •Определение склонности к отклоняющемуся поведению (а.Н. Орел) Назначение теста
- •Инструкция к тесту
- •Тестовый материал
- •Ключ к тесту
- •Обработка результатов теста
- •Описание шкал и их интерпретация
- •Опросник для изучении индекса жизненного стиля просник Плутчика – Келлермана – Конте
- •Опросник сан (Самочувствие, активность, настроение)
- •Опросник уровня субъективного контроля (уск)
- •1. Шкала общей интернальности (Ио)
- •2. Шкала интернальности в области достижений (Ид)
- •Опросник формально-динамических свойств индивидуальности (офдси) в.М. Русалова
- •Опросник Шмишека. Акцентуации характера
- •Патохарактерологический диагностический опросник (пдо)
- •Перцептивно-образная самооценка (в.В. Бойко)
- •Половозрастная идентификация. Методика исследования детского самосознания (н.Л. Белопольская)
- •Полоролевой опросник (с.С. Бем) Назначение теста
- •Психодиагностический тест (пдт) в.Мельникова, л.Ямпольского Назначение теста
- •Инструкция к тесту
- •Тестовый материал
- •Ключ к тесту
- •Интерпретация результатов теста
- •Психологическая типология личности (к.Юнг)
- •Самоактуализационный тест (ю. Е. Алешина, л. Я. Гозман, м. В. Загика и м. В. Кроз)
- •Тест-опросник cамоотношения (в. В. Столин, с. Р. Пантелеев)
- •Тест Куна. Тест «Кто я?» (м. Кун, т. Макпартленд; модификация т.В. Румянцевой) Назначение теста
- •Инструкция к тесту
- •Интерпретация результатов теста Как анализировать самооценку идентичности?
- •Что стоит за применением человеком оценки «±» относительно своих характеристик?
- •Что стоит за применением человеком оценки «?» относительно своих характеристик?
- •Как в методике «Кто я?» проявляются особенности половой идентичности?
- •Как проявляется рефлексия при выполнении методики «Кто я?»?
- •Как анализировать временной аспект идентичности?
- •Что дает анализ соотношения социальных ролей и индивидуальных характеристик в идентичности?
- •Что дает анализ представленных в идентичности сфер жизни?
- •Что дает анализ физической идентичности ?
- •Что дает анализ деятельной идентичности ?
- •Что дает анализ психолингвистического аспекта идентичности?
- •Как оценить уровень дифференцированности идентичности?
- •Шкала анализа идентификационных характеристик
- •Тест темперамента в.М. Русалова
- •Тест «Темперамент и социотипы»
- •Тест «Формула темперамента» (а. Белов)
- •Характерологический опросник (опросник к. Леонгарда)
- •Интерпретация типов акцентуированных личностей по к. Леонгарду
- •Экспресс – диагностика системно-характерологических отношений личности
- •Экспресс-диагностика характерологических особенностей личности (н.Айзенк в модификации т.В. Матолиной) Назначение теста
- •Тестовый материал
- •Ключ к тесту
- •Интерпретация психологических типов
- •Экспресс-диагностика уровня социальной фрустрированности (л.И. Вассерман)
Экспресс- диагностика уровня социальной изолированности личности (д. Рассел и м. Фергюссон)
Инструкция. Вам предлагается ряд утверждений. Рассмотрите последовательно каждое и оцените с точки зрения частоты их проявления применительно к вашей жизни при помощи четырех вариантов ответов: «часто» (3 балла), «иногда» (2 балла), «редко» (1 балл), «никогда» (0 баллов). Выбранный вариант отметьте соответствующей цифрой.
Опросник
1. Я несчастлив, занимаясь столькими вещами в одиночку.
2. Мне не с кем поговорить.
3.Для меня невыносимо быть таким одиноким.
4. Мне не хватает общения.
5. Я чувствую, будто никто действительно не понимает меня.
6.Я часто застаю себя в ожидании, что люди позвонят или напишут мне.
7. Нет никого, к кому я мог бы обратиться.
8.Я сейчас больше ни с кем не близок.
9.Те, кто меня окружает, не разделяют мои интересы и идеи.
10. Я чувствую себя покинутым.
11. Я не способен раскрепощаться и общаться с теми, кто меня окружает.
12. Я чувствую себя совершенно одиноким.
13. Мои социальные отношения и связи поверхностны.
14. Я умираю по компании.
15.В действительности никто как следует не знает меня.
16.Я чувствую себя изолированным от других.
17.Я несчастен, будучи таким отверженным.
18. Мне трудно заводить друзей.
19. Я чувствую себя исключенным и изолированным другими.
20.Люди вокруг меня, но не со мной
Обработка результатов.
Подсчитывается набранная за все ответы сумма баллов. Максимально возможный показатель социальной изолированности – 60 баллов.
Интерпретация. Высокой степени социальной изолированности соответствуют 41–60 баллов, средней – от 21 до 40 баллов, низкой – от 0 до 20 баллов.
Субъективная оценка межличностных отношений (с.В. Духновский)
Методика «Субъективная оценка межличностных отношений» (СОМО) представляет собой психодиагностический инструмент для измерения характеристик дисгармонии межличностных отношений с помощью самооценок обследуемого. Индикаторами дисгармоничности отношений выступают напряженность, отчужденность, конфликтность и агрессивность в отношениях между людьми.
Межличностные отношения.
Межличностные отношения, по мнению Н.Н. Обозова, могут рассматриваться как установка, как взаимная готовность субъектов к определенному типу взаимодействия. Готовность к взаимодействию сопровождается эмоциональным переживанием – положительным, индифферентным, отрицательным. Готовность к взаимодействию может реализовываться в поведении субъектов в условиях общения, совместной деятельности.
Я. Л. Коломинский выделяет и описывает такой вид отношений, как «взаимоотношения». Под ними автор понимает специфический вид отношения человека к человеку, в котором имеется возможность непосредственного (или опосредованного техническими средствами) одновременного или отсроченного личностного отношения. Поэтому термин «взаимоотношения» является синонимом межличностных отношений, так как проблематично, и даже невозможно, представить межличностные отношения без взаимоотношений между людьми.
Подобный подход обнаруживается в исследованиях Духновского С.В., который под межличностными отношениями понимает реализацию субъективных отношений людей друг к другу, изменяющую их состояния и настроения. Это взаимодействие по типу обмена (который может быть односторонним и обоюдным) и сотрудничества. Здесь акцент ставится именно на «взаимо-», что предполагает взаимную связь между людьми, их обусловленность друг другом, взаимное притяжение, близость между ними (что не всегда можно наблюдать в совместной деятельности и общении).
Такие отношения могут быть непосредственными или опосредованными, контактными или бесконтактными, одновременными или отсроченными, множественными или единичными, но в них сохраняется действительная возможность взаимности. Следует иметь в виду, что межличностные отношения не обязательно предполагают «симметрическую, актуальную взаимность» (термин Я. Л. Коломинского) между людьми, однако всегда сохраняется реальная возможность какого-то личностного отношения со стороны партнера.
Составляющими межличностных отношений выступают: «Я» желаемое и воспринимаемое субъектов отношений, эмоционально-чувственные (состояния, настроения) и установочно-волевые характеристики личности, субъективная позиция человека, его жизненный опыт, а также его поведенческие характеристики, но к ним добавляется межличностная коммуникация. Считаем, что доминирующим – специфическим для межличностных отношений – является эмоционально-чувственный компонент (состояния и настроения человека), обеспечивающий поддержание отношений даже при отсутствии непосредственного контакта между людьми.
Поле, в котором реализуется взаимодействие между людьми, будем называть «социальное пространство межличностных отношений». Социальное пространство – абстрактное понятие, представленное совокупностью связей и отношений людей. Социальное пространство – это силовое поле, создаваемое взаимодействующими людьми. В содержание социального пространства входят социально-психологические и духовные процессы.
Нарушение значимой для личности системы отношений человека неизбежно ведет к болезням личности – неврозам (Куликов Л.В.). В отношениях личности выделяют «интеракционные (диспозициональные) чувства», регулирующие межличностные отношения. Их подвидами выступают сближающие и удаляющие чувства. Отсутствие единства, баланса, оптимума между ними приводит к дисгармонии отношений, в том числе и межличностных.
Гармония отношений.
В словаре русского языка слово «гармония» означает согласованность, стройность в сочетании чего-нибудь.
Понятие гармонии в большинстве случаев раскрывается через понятие согласованности и стройности. Это же соответствует и понятие согласованности и стройности. Это же соответствует и гармоничным отношениям. «Согласованный» означает достигший единства, тогда как «стройный» – имеющий правильное соотношение между своими частями.
Гармония личности и ее отношений – соразмерность и согласованность основных сторон бытия личности: многомерного пространства личности, времени и энергии личности (как потенциальной, так и реализуемой).
Гармония предполагает равновесие между ощущением самодостаточности и чувством общности. Гармоничные отношения – стабильные, предполагающие длительное сохранение взаимодействия в паре, вызывающие положительные чувства, комфорт и удовлетворенность у обоих партнеров. Таким образом, гармония межличностных отношений представляет собой:
стройность, в том плане, что отношения отличаются упорядоченностью развития, согласованностью, слаженностью действий;
равенство субъектов отношений, их позиций;
зависимость субъектов соотношений (но не «симбиотическая», по Э. Фромму) как обусловленность их друг другом, предполагающая наличие обоюдной потребности, желания и т.п. продолжать отношения;
взаимность отношений, предполагающая совместность, общность чувств по отношению друг к другу;
единство субъектов отношений, их общность, неразрывность.
Дисгармония отношений.
В словаре русского языка приставка «дис-» обозначает разделение, отделение, отрицание и соответствует по значению приставкам: «раз-», «не-», сообщает слову, к которому прилагается, отрицательный или противоположный смысл.
Дисгармония межличностных отношений включает в себя все сферы человеческого бытия; это субъективное чувство неблагополучия в основных жизненных сферах – семейной, профессиональной, общественной, сфере обучения и образования.
Дисгармония межличностных отношений представляет собой:
отсутствие единства, согласия между людьми;
ослабление позитивных эмоциональных связей между субъектами отношений, преобладание удаляющих чувств над сближающими чувствами;
гиперболизированное доминирование сближающих чувств, их «симбиоз» (по Э. Фромму).
Индикаторами дисгармоничности межличностных отношений выступают их напряженность, конфликтность, агрессивность, а также отчужденность между субъектами отношений.
На основе описанных выше теоретических положений Духновским С.В. разработана методика СОМО – «Субъективная оценка межличностных отношений».
Назначение методики – определение характеристик дисгармонии межличностных отношений с помощью самооценок обследуемого.
Предмет данной методики – напряженность, отчужденность, конфликтность и агрессия в отношениях между людьми, выступающие индикаторами их дисгармоничного взаимодействия.
ЛИСТ ДЛЯ ОТВЕТОВ
Ф. И. О. (полностью)
Дата опроса
Число, месяц, год рождения
Образование
Пол
Должность
Инструкция. Перед вами опросник, содержащий различные характеристики отношений, состояний и чувств, возникающих при взаимодействии с другими людьми.
Оцените, насколько перечисленные ниже признаки свойственны вашим отношениям с другими людьми, имея в виду не только сегодняшний день, но и более длительный отрезок времени.
Оценку каждого приведенного суждения необходимо выразить, используя семибалльную шкалу:
– полностью не согласен,
– согласен в малой степени,
– согласен почти наполовину,
– согласен наполовину,
– согласен более чем наполовину,
– согласен почти полностью,
– согласен полностью.
Текст опросника:
Обычно я стараюсь не создавать слишком близких отношений с людьми.
Я всегда стремлюсь доказать свою правоту.
Если я не одобряю поведение другого человека, то даю ему это почувствовать.
Бывает, я чувствую, что в отношениях что-то не так.
Я стараюсь сохранять дистанцию в отношениях с людьми.
Я всегда отстаиваю свою точку зрения.
Я часто бываю не согласен с людьми.
Отношения с другими людьми часто беспокоят меня.
Я чувствую неискренность других людей в отношениях со мной.
Бывает, я чувствую неприязнь к себе со стороны других людей.
Бывает, мне кажется, что отношения зашли в тупик.
Я не ищу близости с другими людьми.
Я чувствую, что в отношениях каждый преследует свои цели.
Если кто-нибудь раздражает меня, я готов сказать все, что я о нем думаю.
Меня устраивают формальные отношения с другими людьми.
Я не чувствую согласия в отношениях с людьми.
Я не могу удержаться от спора, если люди не соглашаются со мной.
Бывает, у меня возникают противоречия, приводящие к ссорам с людьми.
В отношениях с людьми у меня возникает чувство, что меня обманывают или могут обмануть.
Мне трудно идти на уступки другому человеку.
Иногда я чувствую грубость по отношению ко мне.
Я часто испытываю чувство неудовлетворенности отношениями.
Я не слишком откровенен в отношениях с другими людьми.
У меня бывают разногласия с другими людьми.
Я чувствую, что в отношениях каждый старается задеть «слабые места» друг друга.
В отношениях возникают ситуации недопонимания друг друга.
У меня бывают ситуации, когда я чувствую себя одиноко.
Я чувствую противостояние в отношениях с другими людьми.
Иногда люди раздражают меня своим присутствием.
У меня появляется желание прекратить отношения.
Я сомневаюсь в искренности других людей в отношениях со мной.
Мне трудно идти на компромисс в отношениях с другими людьми.
Я бываю грубоват в отношениях с людьми.
Я стараюсь не проявлять свои чувства в отношениях с людьми.
Мысль о предстоящей встрече вызывает у меня внутреннее напряжение.
Я чувствую «недосказанность» в отношениях с людьми.
Я стараюсь не обсуждать свои проблемы с другими людьми.
У меня возникает чувство, что отношения могут прекратиться в любую минуту.
Я чувствую, что люди не понимают или не хотят понимать меня.
В отношениях с людьми у меня возникают вопросы: «почему так происходит?», «зачем все это?».
Методика может применяться как в групповом, так и в индивидуальном варианте. Испытуемым предъявляется текст опросника, содержащий 40 пунктов. Каждый пункт опросника предполагает 7 вариантов ответов, приведенных в инструкции. При обработке за ответ «полностью не согласен» присваивается 1 балл, за ответ «согласен в малой степени» – 2 балла, за ответ «согласен почти наполовину» – 3 балла, за ответ «согласен наполовину» – 4 балла, за ответ «согласен более чем наполовину» – 5 баллов, за ответ «согласен почти полностью» – 6 баллов и за ответ «согласен полностью» – 7 баллов.
Обработка результатов заключается в суммировании баллов по пунктам, входящим в соответствующую шкалу. Затем «сырые» баллы переводятся в шкальные оценки (шкала стенов) по нормативным таблицам, соответствующим полу обследуемого (Таблицы 1–3).
Стеновые значения по каждой шкале суммируются и образуют итоговый балл – «Индекс дисгармоничности отношений». Полученные значения переводятся в шкалу вторичных стенов (Таблицы 1–3).
Ключи к опроснику СОМО
Шкалы СОМО |
Номера утверждений |
Напряженность отношений (Н) (в шкале 11 пунктов) |
4, 8, 11, 19, 22, 26, 30, 35, 36, 38, 40 |
Отчужденность в отношениях (О) (в шкале 11 пунктов) |
1, 5, 9, 12, 15, 23, 27, 31, 34, 37, 39 |
Конфликтность в отношениях (К) (в шкале 9 пунктов) |
2, 6, 13, 16, 18, 20, 24, 28, 32 |
Агрессия в отношениях (А) (в шкале 9 пунктов) |
3, 7, 10, 14, 17, 21, 25, 29, 33 |
Таблицы перевода сырых баллов в стандартные (стены) для мужчин и женщин
Таблица 1 – Нормативная таблица перевода сырых баллов в стандартные (стены) для мужской выборки (n = 383)
Шкалы СОМО |
Стены |
|||||||||
|
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
9 |
10 |
Н |
= 17 |
18–23 |
24–29 |
30–35 |
36–41 |
42–47 |
48–53 |
54–59 |
60–65 |
> = 66 |
О |
= 18 |
19–24 |
25–30 |
31–36 |
37–42 |
43–48 |
49–54 |
55–60 |
61–66 |
> = 67 |
К |
= 15 |
16–20 |
21–25 |
26–30 |
31–35 |
36–40 |
41–45 |
46–50 |
51–55 |
> = 56 |
А |
= 16 |
17–21 |
22–26 |
27–31 |
32–36 |
37–41 |
42–46 |
47–51 |
52–56 |
> = 57 |
|
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
9 |
10 |
Таблица 2.Нормативная таблица перевода сырых баллов в стандартные (стены) для мужской выборки (n = 516)
Шкалы СОМО |
Стены |
|||||||||
|
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
9 |
10 |
Н |
= 16 |
17–22 |
23–28 |
29–34 |
35–40 |
41–46 |
47–52 |
53–58 |
59–64 |
> = 65 |
О |
= 20 |
21–25 |
26–30 |
31–35 |
36–40 |
41–45 |
46–50 |
51–55 |
56–60 |
> = 61 |
К |
= 13 |
14–18 |
19–23 |
24–28 |
29–33 |
34–38 |
39–43 |
44–48 |
49–53 |
> = 54 |
А |
= 14 |
15–19 |
20–24 |
25–29 |
30–34 |
35–39 |
40–44 |
45–49 |
50–54 |
> = 55 |
|
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
9 |
10 |
Таблица 3. Нормативная таблица для вычисления итогового балла опросника СОМО (n = 899, 383 мужчины и 516 женщин)
Вторичные стены |
|||||||||
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
9 |
10 |
= 10 |
11–13 |
14–16 |
17–19 |
20–22 |
23–25 |
26–28 |
29–31 |
32–34 |
> = 35 |
Интерпретация шкал опросника.
Низкие значения по каждой шкале – это оценки от 1 до 3 стенов.
Средние значения – оценки от 4 до 7 стенов.
Высокие значения – от 8 до 10 стенов.
Интерпретация шкал.