Четвертий етап

Вироблення програми зростання колективу групи. Учасники самостійно повинні подумати про те, яким їх колектив може стати в недалекому майбутньому, намітити конкретні перспективи його життя і діяльності. Всі найбільш значущі і цінні пропозиції складуть програму зростання: цікаві справи, підготовка і проведення яких згуртує колектив, зміна в стилі керівництва, управління і взаємин, поліпшення емоційного клімату. Колектив може змінити склад органів самоврядування, якщо це усуне якісь перешкоди для подальшого зростання. Важливо, щоб програма була здійснима і конкретна, не містила загальних фраз типу «підсилити», «активізувати» і т.д. Не треба також надмірно розширювати план роботи. Краще подумати над тим, як змінити, привести у відповідність з новими завданнями і відносинами раніше намічені справи.

Зовнішньогрупова референтометрія

Мета: спрямована на визначення референтів, що знаходяться за межами найбільш звичною і для учнів, і для вчителів групи - шкільного класу.

Інструкція. Для цього учням пропонується 10 питань-ситуацій (I-A) і список людей, що оточують їх (I-B).

Школярам потрібно вибрати по кожному питанню-ситуації не менше двох осіб; при цьому друга особа має менше значення, ніж перша особа.

I - А

1. З ким ви поїдете на екскурсію в інше місто?

2. З Вами трапилася неприємність. Кому Ви про це розповісте?

3. Ви хочете відсвяткувати свій день народження. З ким Ви його проведете?

4. Чи є у Вас людина, з якою Ви прагнете проводити більше часу?

5. Хто може вказати Вам на Ваші недоліки, кого Ви більше послухаєте?

6. Ви зустріли людину, яка Вам сподобалася, Хто може Вам допомогти правильно оцінити його?

7. Ви хочете змінити своє життя. З ким Ви порадитеся про це?

8. Хто може бути для Вас прикладом в житті?

9. Кому Ви хотіли б сподобатися більше всього?

10. З ким Ви більше всього відверті?

I - Б

1. Батьки (батько, мати).

2. Родичі (дідусь, бабуся, дядько, тітка).

3. Брат, сестра.

4. Дорослий знайомий.

5. Знайомий батьків.

6. Друзі.

7. Кращий друг (подруга).

8. Компанія, приятелі.

9. Знайома дівчина, знайомий хлопець.

10. Товариші по навчанню, роботі.

11. Товариші по гуртку, секції, студії і т.п.

12. Історична особа.

13. Відома всім людина.

14. Людина, про яку ти знаєш від інших.

15. Літературний персонаж.

Обробка результатів. Після здійсненого школярами вибору їх просять відкласти список I-Б і за п'ятибальною шкалою (5, 4, 3, 2, 1) оцінити кожну з вибраних осіб.

Всі особи, згадані школярем, записуються в окремий список без повторень, потім “оцінки” осіб заносяться в список і підсумовуються для кожного з них.

Після порівняння дві-три особи, що мають найбільшу кількість балів, виписуються на окремий листок в порядку зменшення кількості балів. Ці люди і складають референтну групу даного школяра.

Характеристика класу

Клас: 1,2,3,4 (підкреслити)

1. Склад класу за віком: 6,7,8,9,10 (підкреслити)

2. Слад класу за статтю:

дівчата________________________________________

хлопчики______________________________________

3. Учні з ослабленим здоров’ям: _________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

4. Структура класу, характеристика взаємовідносин мікрогруп (з 2, 3, 4, 5 і більше чоловік): ______________________________________________________________________________________________________

Кількість мікрогруп, які влючають тільки хлопчиків ______________________________________________________________________________________________________

тільки дівчаток ________________________________

______________________________________________________________________________________________________

тих і інших ____________________________________

______________________________________________________________________________________________________

мотиви для об’єднання в мікрогрупи: ______________________________________________________________________________________________________

характер відносин між групами: ______________________________________________________________________________________________________

коротка характеристика найбільш авторитетних груп (характер взаємовідносин, які цінності переважають, норми поведінки): ________________________________________

_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

коротка характеристика лідерів: __________________

_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

кількість і характеристика «неприйнятих»: _________

_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

5. Традиції класу: _____________________________

_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

6. Характеристика діяльності класу. Які види діяльності переважають у класі: _______________________

_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

7. Місце класу в школі.

Який характер взаємовідносин класу з іншими класи чи шкільними об’єднаннями__________________________

______________________________________________________________________________________________________

9. Цілі і задачі у роботі з класом: _________________

______________________________________________________________________________________________________

Міжпредметні зв’язки

Назва тем і розділів

Психолого-педагогічні дисципліни

Педагогіка Т 3. Загальні закономірності розвитку людської особистості. Основні поняття: індивід, індивідуальність, особистість. Роль спадковості, середовища у формуванні особистості. Роль виховання, активної діяльності особистості у розвитку людини і формуванні її особистості. Суперечності як рушійні сили розвитку особистості. Т 4. Методи науково-педагогічних досліджень. Методи науково-педагогічних досліджень. Різні підходи до класифікації методів досліджень. Характеристика конкретних методів науково-педагогічних досліджень: експеримент, спостереження, дослідна бесіда. Логіка психолого-педагогічного дослідження (етапи) Т 16. Особистість і колектив. Поняття колективу, його види. Колектив як форма виховання. Учнівські колективи. Ознаки колективу, структура дитячого кролективу. Стосунки в колективі. Розвиток дитячого колективу. Стадії, фактори розвитку. Колектив і особистість. Педагогічне управління колективом. Теорія колективу у спадщині А.С.Макаренка та В.О.Сухомлинського.

СПТ Розвивальне навчання Психологія Загальні закономірності розвитку людської особистості . Основні поняття: індивід, індивідуальність, особистість. Роль спадковості, середовища у формуванні особистості. Роль виховання, активної діяльності особистості у розвитку людини і формуванні її особистості. Суперечності як рушійні сили розвитку особистості. Психологія Методи психологічних досліджень Соціальна педагог Психологія груп Загальна психологія Лаб.заняття. Визначання самооцінки особистості. Проведення соціометрії МВР Формування особистості в колективі в спадщині А.С.Макаренка. методи організації виховного колективу. Методика організації виховного колективу: поняття про виховний колективі, ознаки колективу. Ступені розвитку колективу. Методи організації виховного колективу. Система та розвиток учнівського самоврядування. Види доручень в учнівському самоврядування.