- •Розділ і Орієнтовна схема вивчення особистості учня
- •Методика «Мої рідні»
- •Методика «Моя сім’я»
- •Анкета для вивчення моральної орієнтації особистості
- •Анкета (ставлення до школи)
- •Анкета (ставлення до однокласників)
- •Методика «Незакінчені розповіді» на визначення здатності дитини до емпатії
- •Методика на визначення самооцінки
- •Методика «Визначення самооцінки особистості»
- •Бланк відповідей
- •Методика «Як вчинити?»
- •Методика «Вивчення мотивів діяльності»
- •Методика ддо (диференційовано-діагностичний опитувальник)
- •Бланк відповідей
- •Обробка та аналіз отриманих результатів
- •Методика «Мотиви навчальної діяльності»
- •Методика «Спрямованість на набуття знань»
- •Методика «Спрямованість на оцінку»
- •Методика дослідження уваги «Знайди відмінності»
- •Методика “Таблиці Шульте”, або Яка ваша працездатність
- •Методика «Тип пам’яті»
- •Методика "Образна пам'ять", або Як відрізнити предмет від його зображення
- •Методика «Інтелектуальна лабільність», або Вміння переключатися
- •Інтелектуальна мозаїка
- •Методика «Виключи зайве»
- •Методика «Прості аналогії» або Знайди подібність між поняттями
- •Спостереження особливостей сприймання
- •Методика дослідження уяви
- •Діагностика властивостей темпераменту
- •Методика «Визначення темпераменту за тестом-опитувальником ««Коло» г. Айзенка»
- •Програма спостереження за проявом колективістичної (індивідуалістичної) спрямованості
- •Програма спостереження за проявом скромності (зверхності)
- •Програма спостереження за проявом витримки
- •Програма спостереження за проявом наполегливості
- •Методика «Незвичне використання»
- •Можливий варіант оформлення
- •Розділ іі
- •Психолого-педагогічної характеристики класу
- •Соціометрія
- •Тест „Два будиночки”
- •Аналіз результатів:
- •Методика незакінчених речень
- •Методика Дереклеєвої н.І. «Фотографія»
- •Методика «Урок фізкультури»
- •Методика «Будинок, в якому я живу»
- •Методика «п'єдестал»
- •Методика «Держава – це ми»
- •Методика «Наші відносини»
- •Інструкція. Учням пропонують ознайомитися наприклад, з шістьома судженнями. Необхідно записати номер того судження, яке більш за все співпадає з судженням самого учня.
- •Опитувальник „Як ви вчините?”
- •Методика з визначення психологічного клімату класного колективу (в.С. Івашкін, в.В. Онуфрієва)
- •Методика спрямована на визначення атмосфери в групі
- •Діагностика рівня розвитку групи як колективу і стану міжособистісних відносин в ній
- •Карта-схема оцінки спрямованості діяльності класу
- •Карта схема оцінки організованості класу
- •Карта-схема оцінки психологічного клімату в класі
- •Опитувальник «Мій клас»
- •Тест незавершених пропозицій «Мій клас і мій вчитель»
- •Анкета з вивчення ділових відносин
- •Анкета вивчення міжособистісних стосунків у класному колективі
- •Анкета з вивчення позиції учня в колективі
- •Опитувальник,
- •Обробка результатів. Оцінка відносин по симпатіях
- •Методика виявлення рівня розвитку самоврядування в учнівському колективі
- •Методика взаємоатестації Мета: направлена на визначення оцінки і характеру відносин з вчителями, рівень їх розвитку)
- •Методика самоатестації колективу
- •Четвертий етап
- •Зовнішньогрупова референтометрія
- •Характеристика класу
- •Список використаних джерел
Тест незавершених пропозицій «Мій клас і мій вчитель»
Мета: визначити настрій учнів, ступінь їх задоволеності шкільним життям, психологічний клімат в класі і т.д.
Інструкція. Кожному учневі пропонується бланк з наступними незавершеними пропозиціями.
Бланк
1. Я вчуся найкращим чином, якщо _________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
2. Я більше всього щасливий, коли мій вчитель (мої вчителі)__________________________________________________________________________________________________________________________________________________
3. У нашому класі спільна робота з однокласниками є________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
4. Мій вчитель (вчителі) думає (думають), що я _________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
5. Коли я ставлю питання, мій вчитель (вчителі)_________________________________________________________________________________________________________________________________________________
6. Hаш клас є __________________________________
______________________________________________________________________________________________________
7. Більше всього в своєму вчителеві (своїх вчителях) мені подобається ___________________________________
______________________________________________________________________________________________________
8. Коли я добре справляюся із завданням, мої вчитель (мої вчителі) _______________________________________
______________________________________________________________________________________________________
9. Менше всього в моєму класі мені подобається ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
10. Тільки мої вчителі __________________________
______________________________________________________________________________________________________
11. Більше всього в моєму класі мені подобається _________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Обробка результатів. При узагальненні результатів тестування за кожним незавершеним твердженням визначається відсоток учнів, чиї відповіді відобразили позитивні установки, оцінки і настрої, і відсоток учнів, чиї відповіді з даного питання виразили негативні установки. Потім визначається кількість питань, за якими більше 50 відсотків учнів виразили позитивні установки. Цей показник і використовується при оцінці рівня етичного розвитку класу, а також прогресу, досягнутого в цьому відношенні, певним класом за більш менш тривалий відрізок часу (не менше одній учбовій чверті).
Анкета з вивчення ділових відносин
Хто з учнів Вашого класу може краще за інших організувати різні справи:
А) суспільно-політичні
Б) учбові
В) трудові
Г) культмасові
Д) спортивні
Е) інші.
Як актив організовує виконання рішень:
А) керує діяльністю класу, колективним обговоренням, визначає методи і способи виконання завдань в групі;
Б) актив все бере на себе;
В) все переносить на інших;
Г) ніколи не організовує виконання групових рішень.
Як актив контролює виконання рішень:
А) здійснює контроль над виконанням рішень;
Б) пускає виконання рішень на самоплив;
В) контролює виконання рішень під тиском ззовні.
Як актив впливає на клас:
А) віддає перевагу різним видам схвалення і заохочення;
Б) віддає перевагу наказам, командам, розпорядженням, вимогам;
В) віддає перевагу осуду, несхваленню, зауваженням, критиці;
Г) віддає перевагу порадам проханням, рекомендаціям.
Наскільки Ви особисто ініціативні в справах колективу?
А) прагну у всьому проявляти ініціативу;
Б) схильний чекати готових вказівок.
Як актив відноситься до школярів:
А) віддає перевагу тільки діловим відносинам;
Б) вступає у тісні ділові відносини з школярами і в хороші особисті відносини.
Які відносини між учнями Вашого класу:
А) дуже хороші;
Б) задовільні;
В) погані;
Г) дуже погані.