Вопросы с ответами «да/нет»

(ответьте утвердительно или отрицательно)

21. В классической политической экономии приоритетным методом экономического анализа является функциональ­ный метод.

Да Нет

22. У. Петти - родоначальник теории стоимости, определяе­мой предельной полезностью.

Да Нет

23. Согласно учению Ф. Кенэ о «чистом продукте», послед­ний создается в сельскохозяйственном производстве.

Да Нет

24. Категорию «рента» Д. Рикардо трактует как дополни­тельный доход фермера сверх уровня средней прибыли в сфере его деятельности.

Да Нет

25. Согласно теории народонаселения Т. Мальтуса, главными причинами бедности являются несовершенство социального законодательства и чрезмерно высокие темпы науч­но-технического прогресса.

Да Нет

26. Абсолютная рента – доход, полученный с худшей земли

Да Нет

27. Высокая или низкая заработная плата и прибыль на капитал являются причиной высокой или низкой цены продукта.

Да Нет

28. Согласно Дж. С. Миллю способ распределения богатства в каждом данной обществе зависит от принятых в нем законов и обычаев

Да Нет

29. Ж.-Б. Сэй предпринял попытку трансформировать трудовую теорию стоимости, выдвинув на первый план принцип полезности благ

Да Нет

Задания для самостоятельной работы оформление рабочей тетради

1.Заполните таблицу 1.10.

2.Составить резюме, дать характеристику классической школе политэкономии, выделить экономические законы, теории представленные в работах классиков политической экономии.

3.Составить глоссарий по теме.3.

Теперь вы должны:

1. Дать характеристику классической школы политэкономии

2.Назвать предпосылки формирования экономических взглядов классической школы политэкономии

3. Раскрыть роль Адама Смита в формировании классической школы политэкономии

4. Знать предмет и методологию исследования классической школы, первую аналитическую концепцию кругооборота хозяйственной жизни Ф. Кенэ, теории воспроизводства, трудовой стоимости, земельной ренты, капитала, международной торговли, денег, доходов, издержек.

5. Уметь определить роль представителей классической школы в теоретизации экономической науки, показать эволюцию развития экономических теорий, обосновать проблемы, которые носили дискуссионный характер.

6. Освоить следующие дидактические единицы (понятия, термины): экономический либерализм; свободная конкуренция; факторы производства; труд; теория трудовой стоимости; прибыль; теория капитала; земельная рента; издержки производства; капитал; «экономический человек»; «невидимая рента»; законы разделения труда и роста его производительности Смита, потребительная стоимость; меновая стоимость; распределение расходов; классы общества; «железный закон заработной платы»; закон рынков Сэя; трехфакторная модель производства Сэя; закон народонаселения Мальтуса; количественная теория денег; стоимость; цена; основной и оборотный капитал; доход и его источники, теория абсолютных издержек Смита, теория сравнительных издержек Рикардо, стадии воспроизводства.