Заняття № 4 контроль знань, умінь і навичок учнів з біології

Мета: сформувати вміння здійснювати контроль знань, умінь і навичок учнів з біології; ознайомитись із застосуванням 12-бальної системи оцінювання навчальних досягнень школярів; ознайомитися з принципами організації індивідуального, диференційованого та особистісно орієнтованого підходів.

Семінарська частина заняття

Питання до обговорення

1. Що слід розуміти під знаннями, уміннями і навичками?

2. Чи можливо навчання без контролю?

3. Дайте характеристику функціям, які виконує контролю ЗУН учнів.

4. Яке значення має контроль та оцінювання ЗУН для учнів і для вчителя?

5. Дайте характеристику видам контролю учнів з біології.

6. Проаналізуйте класифікації форм контролю.

7. Охарактеризуйте особливості застосування методу індивідуального усного опитування в МНБ.

8. Поясніть широке застосування методу фронтальної контролюючої бесіди на уроках біології.

9. Охарактеризуйте методи письмового контролю ЗУН учнів з біології.

10. Проаналізуйте оцінювальну діяльність учителя біології.

11. Поясніть необхідність оголошення оцінок учителем саме наприкінці уроку.

12. Яким чином пов’язана самооцінка учнів з оцінкою вчителя?

13. Прокоментуйте методику підготовки до екзаменів за методикою В.Ф.Шаталова.

14. Що слід розуміти під індивідуалізацією навчання учнів.

15. Яким чином індивідуалізація пов’язана з диференційованим підходом?

16. За якими ознаками диференціюються учні класу на уроках біології?

17. Які елементи програмованого навчання доцільно використовувати при навчанні біології у школі?

18. Дайте аналіз перевагам і недолікам тестового контролю знань учнів.

Практична частина заняття

Завдання 1. Ознайомтесь у програмі з біології для загальноосвітніх навчальних закладів із офіційними критеріями оцінювання навчальних досягнень учнів з біології.

Завдання 2. Ознайомтесь з визначеннями і прикладами тестів. За наведеними зразками складіть по одному прикладу тестів для перевірки знань учнів з теми «Покритонасінні» (7 кл.).

• АЛЬТЕРНАТИВНИЙ ТЕСТ – це завдання, в якому учень з двох запропонованих йому відповідей повинен вибрати одну (на його думку правильну).

Наприклад. Як називаються рослини, чоловічі і жіночі квітки яких розташовані на одній особині? Якщо Ви вважаєте, що однодомні поставте літеру О, якщо – дводомні – Д).

Відповідь – О.

До цього ж виду тестів відносяться завдання у вигляді суджень (тверджень). Наприклад. Хламідомонада відноситься до мікроскопічних водоростей. На це твердження треба відповісти «Так» чи «Ні».

Взяті окремо запитання альтернативних тестів (суджень) не дуже ефективні, проте довгі серії подібних запитань мають певні переваги. Відповіді на них звичайно не забирають багато часу, і є можливість охопити весь матеріал теми. Серія з п’яти завдань альтернативних тестів або суджень має вірогідність відгадування 0,0313, а з десяти завдань – усього лише 0,00098.

• ВИБІРКОВИЙ ТЕСТ являє собою завдання з кількох питань (не менш чотирьох) і готових відповідей на кожне запитання. На кожне запитання повинно бути мінімум 4-5 правдоподібних відповідей, з яких лише одна вірна. Якщо в тестовому завданні передбачено більш ніж одна правильна відповідь, то про це обов’язково слід попередити учнів.

Наприклад. До класу Ракоподібних не належать:

а) креветка;

б) мокриця;

в) омар;

г) блошиця?

Відповідь: г.

• ТЕСТ ПОРІВНЯННЯ являє собою завдання складене з пов’язаних за змістом даних. Він розташовується по одній сторінці аркуша у вигляді двох стовпців. Виконання завдання полягає в пошуку пов’язаних між собою даних. При складанні таких тестів необхідно додержуватися таких вимог:

• перший стовпчик повинен складатися з лаконічно сформульованих речень, другий – із слів, знаків, формул і т.п.;

• речень повинно бути 5-15.

• в другому стовпці відповідей на 2-3 більше ніж запитань у першому.

• дані для порівняння розташовуються на одній сторінці аркушу паперу.

Наприклад. Знайдіть відповідні відповіді на запитання.

1. Які ссавці належать до ряду комахоїдні? а) гепард;

2. Які ссавці належать до ряду рукокрилі? б) бегемот;

3. Які ссавці належать до ряду парнокопитні? в) землерийка;

4. Які ссавці належать до ряду гризуни? г) вівця;

5. Які ссавці належать до ряду хижі? д) крилан;

є) бобер;

ж) гієна.

Відповідь: 1-в; 2-д; 3-б, г; 4-є; 5-а, ж.

• ТЕСТ ДОПОВНЕННЯ представляє собою завдання, в якому речення мають пропуски, відмічені крапками або підкреслюванням. При складанні тестів такого роду необхідно враховувати, щоб пропущене слово було конкретним. Зазвичай, пропущеними є слова, які відносяться до термінології біологічної мови. Пропуски не повинні спотворювати зміст речення. Відповідь має бути лаконічною.

Наприклад. Рослини, що цвітуть хоч один раз у житті, називаються ______. Для них характерний розвиток _______ ________ усередині зав’язі.

Відповідь: квітковими, насінних зачатків.

• ТЕСТ РАНЖИРУВАННЯ являє собою перелік об’єктів контролю, які повинні розміщуватися в певному порядку. При складанні тестових завдань цього типу необхідно дотримуватися того, щоб назви були одного порядку та їх кількість не може перевищувати 10.

Наприклад. Розподіліть представників типу Членистоногі у порядку зростання кількості кінцівок: річковий рак, бджола, павук-хрестовик.

Відповідь:

Бджола (комахи), павук-хрестовик (павукоподібні), річковий рак (ракоподібні)

кількість кінцівок зростає

• ТЕСТ НАГАДУВАННЯ являє собою пряме запитання, з лише однозначною відповіддю. Завдання при складанні тесту нагадування формулюються прямим запитанням, на яке учні повинні відповісти однозначно або виразити відповідь числом, літерою, формулою і т. ін.

Наприклад. Як називається нектар, перероблений під дією ферментів слинних залоз у зобі бджоли?

Відповідь: мед.

• КОМБІНОВАНИЙ ТЕСТ передбачає як вільне конструювання відповіді, так ї її вибір із запропонованих альтернативних відповідей.

Наприклад. Яке _________________ листків дводольних рослин:

а) сітчасте;

б) паралельне.

Відповідь: жилкування, а).

Самостійна домашня робота

1. Поясніть чому вчителю необхідно аргументувати оцінку діяльності учня на уроці .

2. Чи можливе, на вашу думку, впровадження в систему середньої освіти рейтингової системи оцінок із 100 бальною шкалою, подібною до кредитно-модульної системи навчання у вищій школі. Назвіть переваги і недоліки такого впровадження.

3. Законспектуйте статтю: Неведомська Є. Типологія навчальних завдань для формування біологічних понять //Біологія і хімія в школі № 2, 2003, С. 30–33.