- •1. Система проф-ой подготовки будущего специалиста. Уровни проф. Образования. Виды образоват. Учереждений проф-го образования.
- •2. Сущность педагогической деятельности.
- •3. Професионально ролевые позиции педагога. Учитель воспитатель. Требования, предьявляелые к учителю-воспитателю.
- •4 Группы основных умений:
- •4. Професионально ролевые позиции педагога. Учитель -преподаватель. Требования, предьявляелые к учителю-преподавателю.
- •4 Группы основных умений:
- •5. Професионально ролевые позиции педагога. Учитель- исследователь. Требования, предьявляелые к учителю-исследователю.
- •6. Педагогика как наука, её объект, предмет.
- •7. Структура педагогической науки.
- •8. Целостный педагогический процесс.
- •9. Методология педагогической науки.
- •10. Структура социального опыта
- •11. Содержание проф.Образования.
- •12.Образовательные стандарты.
- •13. Учебнаая программа.
- •14. Методы обучения, их харак-ка.
- •15. Урок как форма организации уч-го процесса, его особенности.
- •16. Формы организации учебного процесса по кол-ву учащихся.
- •17. Формы организации процесса обучения по харак-ке уч-ой деятельности.
- •18. Средства обучения, их классификации.
- •19. Принципы обучения.
- •20. Педагогическое проектирование, его сущность. Этапы пед. Проектирования.
- •21. Контроль и оценка знаний учащихся. Требования и виды контроля. Понятие об оценивании.
- •22. Методы воспитания.
- •23. Учение а. С. Макаренко о коллективе.
- •24. Технология обучения, её отличие от метода.
- •25.Технологии развития критического мышления.
- •26. Проектная технология.
- •27.Планирование деят-ти и развития образ учреждения.
- •28.Контрлль учебных достижений (способы контроля).
- •29.Лицензирование, аккредитация и аттестация Образовательных Учреждений.
- •30.Повышение квалификации и аттестация пед кадров.
16. Формы организации учебного процесса по кол-ву учащихся.
Многообразие типов и видов уроков способствует сочетанию фронтальной, групповой и индивидуальной работы учителя с учащимися.
При фронтальном обучении педагог управляет учебно-познавательной деятельностью всего класса, работающего над единой задачей. Эффективность фронтальной работы зависит от умения учителя держать в поле зрения ученический коллектив и при этом не упускать из виду каждого ученика. Ее результативность повышается, если учителю удается создать атмосферу творческой коллективной работы, поддерживать внимание и активность учащихся. Однако фронтальная работа не рассчитана на учет их индивидуальных различий. Она ориентирована на среднего ученика, поэтому отдельные учащиеся отстают от заданного темпа работы, а другие - скучают.
Групповые формы подразделяют на звеньевые, бригадные, кооперированно-групповые и дифференцированно-групповые.
Звеньевые - предполагают организацию учебной деятельности постоянных групп учащихся.
Бригадные - организуется деятельность специально сформированных для выполнения определенных заданий временных групп учащихся.
Кооперированно-групповые - деление класса на группы, каждая из которых выполняет лишь часть общего, объемного задания.
Дифференцированно-групповая - имеет ту особенность, что как постоянные, так и временные группы объединяют учащихся с одинаковыми учебными возможностями и уровнем сформированности учебных умений и навыков. К групповым относят также парную работу учащихся. Деятельностью учебных групп учитель руководит через своих помощников - звеньевых и бригадиров, которых он назначает с учетом мнения учащихся.
Индивидуальная работа учащихся не предполагает их контакта с другими учениками. По своей сущности оно есть не что иное, как самостоятельное выполнение одинаковых для всего класса или группы заданий. Однако если ученик выполняет самостоятельное задание, данное учителем с учетом учебных возможностей, то такую организационную форму обучения называют индивидуализированной.
С этой целью могут применяться специально разработанные карточки. В том случае, если учитель уделяет внимание нескольким ученикам на уроке в то время, когда другие работают самостоятельно, то такую форму обучения называют индивидуализированно-групповой.
17. Формы организации процесса обучения по харак-ке уч-ой деятельности.
Урок как основная форма органично дополняется другими формами организации учебно-воспитательного процесса.
Лекция – систематизированное изложение учебного материала по определенной теме. Главное назначение лекции - обеспечить теоретическую основу обучения, развить интерес к учебной деятельности и конкретной учебной дисциплине, сформировать у обучающихся ориентиры для самостоятельной работы над курсом.
Экскурсия - организационная форма обучения, позволяющая изучать различные предметы, явления и процессы на основе их наблюдения в естественных условиях, устанавливать непосредственную и более действенную связь обучения с жизнью, развивать познавательные способности студентов (внимание, восприятие, наблюдательность, мышление, воображение), показать особенности приобретаемой специальности. Бывают вводные, текущие (информационные), заключительные.
Лабораторная работа - особая форма учебного занятия, позволяющая студенту осуществить действенную проверку качества усвоения им учебного материала.
Практическая работа - форма организации учебного процесса, когда студенты по заданию и под руководством преподавателя выполняют одну или несколько практических работ.
Дидактическая цель - формирование у студентов профессиональных и практических умений (пользоваться инструментами, приборами, аппаратурой, работать с нормативными документами, инструктивными материалами, справочниками, выполнять чертежи, схемы, таблицы, решать задачи и делать вычисления, определять характеристики, составлять техническую документацию).
Домашняя работа - логическое продолжение аудиторных занятий по заданию преподавателя с установленными сроками исполнения. Дидактические цели: закрепление, углубление, расширение и систематизация знаний; формирование умений; самостоятельное овладение новым программным материалом; развитие самостоятельности мышления.
Самостоятельная работа - определяется как индивидуальная или коллективная учебная деятельность, осуществляемая без руководства педагога, но по его заданиям и под его контролем.