24. Технология обучения, её отличие от метода.

Слово «технология» происх. от греч. «техно» - искусство, мастерство, и «логос» - учение, слово, т.е. учение о мастерстве.

Слово «методика» происх. от греч. «метод» - путь, способ достижения.

Методика возникает в результате изучения передового опыта учителей.

Технология разрабатывается, проектируется специалистами исходя из целей и условий образовательного процесса, ориентированной на заданный результат, который должен быть точно описан.

Педагогическая технология – воспроизводимая система последовательных действий, направленная на получение гарантированного результата с заранее заданными параметрами (качественные и количественные характеристики).

Метод – способ достижения цели, он не обеспечивает гарантированного достижения результата, часто невоспроизводим, зависит от мастерства педагога.

Признаки пед. технологий:

1. стандартизация действий и процедур;

2. возможность многократного повторения, воспроизводимость;

3. гарантированность достижения результата.

Отличие педагогич. технологий от производственных - человеческий фактор

25.Технологии развития критического мышления.

Формирование критического мышления предполагает создание базового отношения к себе и миру, подразумевающего вариативную, самостоятельную, осмысленную позицию. Эта позиция значительно повышает надежность образования – потому что оно становится осознанным и рефлексивным и повышает коммуникативный потенциал личности.

Фазы урока:

1)Фаза вызова - на этой стадии учитель создает условия актуализации имеющихся у учащихся знаний, выявление затруднений и пробелов знаний, побуждение интерес в получении новой информации, постановка учеником собственных целей, побуждений в виде сформулированных вопросов.

2)Фаза осмысления содержания – получение новой информации, соотнесение ее с имеющимися знаниями, корректировка учеников поставленной цели обучения.

3)Рефлексия – суммирование и систематизация новой информации, размышление и рождение нового знания, постановка учениками новых вопросов.

Фаза вызова - учитель формулирует вопрос, учащиеся выполняют и отвечают на данный вопрос. Все ответы учащихся учитель записывает на доске в виде кластера, при этом старается систематизировать ответы.

Фаза осмысления содержания – самостоятельная работа с текстом. В процессе работы с текстом ученики делают необходимые пометки (например: “?” - не понял, “-“ думал иначе, “+” - знал).

Рефлексия – учащиеся на основе полученных знаний вносят изменения и дополнения в кластеры.

26. Проектная технология.

Проект – это прототип, прообраз какого – либо объекта, вида деятельности, а проектирование это процесс создания проекта.

Проектный метод в школьном образовании – это альтернатива классно-урочной системе.

Метод проектов - педагогическая технология, ориентированная не на интеграцию ЗУН, а на их применение и приобретение новых (порой и путем самообразования). Активное включение учащихся в создание проекта дает возможность осваивать новые способы человеческой деятельности в социокультурной среде.

Основное назначение проектной технологии в обучении заключается в том, чтобы:

1) включить учащихся в активную деятельность,

2) стимулировать интерес учащихся к самостоятельному решению проблем (к собственному приобретению знаний из разных областей и источников),

3) создать условия для развития интеллектуальных способностей (критически мыслить;

прогнозировать результаты и возможные последствия разных вариантов решения; ориентироваться в окружающей действительности),

4. формировать ключевые умения и компетенции

проектировочные: определение цели, разработка проектного задания, планирование работы и распределение обязанностей, реализация проекта, оформление результатов, общественная презентация, рефлексия;

исследовательские: выявление проблем, сбор информации, построение гипотез, экспериментирование, обобщение;

коммуникативные: передача информации, умение слушать и понимать другого;

социальные: умение сотрудничать в групповом общении и принятии решений, принимать собственные решения и брать за них на себя ответственность, регулировать конфликты;

информационные: владение способами получения информации из разных источников, в том числе телекоммуникационных, обработка информации и хранение.

Этапы работы над проектом:

1. Постановка цели: выявление проблемы, противоречия: формулировка задачи;

2. Обсуждение возможных вариантов исследования, выбор способов;

3. Самообразование и актуализация знаний;

4. Продумывание хода деятельности, распределение обязанностей;

5. Исследование: решение отдельных задач, компоновка;

6. Обобщение результатов и выводы;

7. Анализ успехов и ошибок. Коррекция.

Исходный этап: разработка проектного задания:

- Определение проблемы: выявление затруднения, обоснование актуальности, анализ изученности, формулирование темы проекта.

- Формулирование гипотезы о результатах и путях их достижения.

- Определение цели проекта и поэтапных задач.

Этап разработки плана работы:

- Определение сроков выполнения проекта, составление плана и графика промежуточной отчетности.

- Выбор средств и методов выполнения.

- Обсуждение критериев оценки качества проекта и способа оценивания.

- Выбор способа оформления результатов и сценария презентации.

- Выбор формы работы (индивидуальной, групповой), распределение обязанностей.

Реализация проекта:

- Сбор, анализ и обобщение информации из разных источников.

- Проведение исследования, выполнение расчетов,

- Подготовка наглядно-графического материала (графиков, диаграмм, таблиц, схем, фотографий, видеоматериалов и т.д.).

- Оформление материалов для презентации (заключение, статья, доклад, компьютерная презентация, выставка и т.д.)

- Контроль и коррекция промежуточных результатов.

Завершение проекта:

- Общественная презентация проекта.

- Экспертиза проекта в соответствии с заданными критериями.

- Рефлексия: обсуждение процесса и итогов работы, групповых и личностных достижений.