6. Педагогика как наука, её объект, предмет.

Педагогика - это наука о закономерностях формирования и развития человеческой личности в условиях специально организованного пед. процесса. Наука, изучающая закономерности передачи социального опыта старшим поколениям, называется педагогикой.

Объект педагогики – образовательный процесс в образовательных учреждениях. Предмет - особенности взаимодействия субъектов образовательной деятельности в процессе обучения и воспитания.

Функции педагогики:

1)Описательно объяснительная. Заключается в описании и объяснении образовательного процесса а также выявления закономерностей.

2)Нормативная разработка нормативных моделей образовательного процесса.

3)Прогностическая. Прогнозирование развитие системы образования в целом, а также развитие обучения и воспитания.

Категориями науки наз-ся её предельно общие, фундаментальные понятия, отражающие сущность дан. науки, её устоявшиеся, типичные формы отражения действительности. В любой науке категор. выполняют системообразующую функцию.

Базовыми категор. пед-ки является развитие, восп., образов-е, обуч-е, пед.деят-ть, пед. взаимодействия, пед. задача, пед. технологии, пед. процесс. Воспитание (в широком смысле) предст-т собой целенаправленный процесс управления социализаций индивида, формированием его личности. Воспитание (в узком смысле) предст-т собой сознательное, целенаправленное, систематически и планамерно организован-е воздействие на индивида, взаимодействие с ним, кот.должно привести к заранее предлагаемым рез-там, отвечающим соц-му заказу, сформулирован-му в виде цели. (Виды восп-я – интеллект-е(умствен-е), трудовое, нравствен., эстетич.)

Образование – это целенаправленно организованный процесс и рез-т интеллектуального развития индивида, усвоения им опыта поколений в виде определенной системы ЗНУ(знания, умения, навыки)

Обучение – это целенаправленный, специально организованный процесс непосредственной передачи опыта поколений ЗУН во взаимодействии педагога и учащегося.

Педагогическая деятельность – особый вид социальный (проф.) деятельности, направленный на реализацию целей восприятия и образования.

Саморазвитие происходит под воздействием институтов, потребностей, влечения, желания, способностей, стремление к самопроявлению и самоутверждению. Огромную роль играют целенаправленные усилия самой личности по освоению опыта предшествующих поколений, ценностей и образцов поведения своего общества, системы ЗУН и т.д. Именно на этом базируются самовоспитание, самообразование и самообучение.

Пед. задача – это материализованная ситуация восприятия и обучения, характеризующаяся взаимодействием педагогов и воспитанников с определённой целью.

Педагогическая технология – это последовательная, взаимообусловленная система взаимодействия педагога и воспитанника, связная с применением тех или иных методов восприятия и обучения с целью решения различных педагогических задач.

7. Структура педагогической науки.

Педагогика – это наука о закономерностях формирования и развития человеческой личности в условиях специально организованного пед. процесса.

Наука, изучающая закономерности передачи социального опыта старшим поколениям, называется педагогикой.

Объект пед. науки - образование, как деятельность, направленная на социализацию личности. Социализация-процесс усвоения норм соц. жизни.

Предмет – система отношений в процессе образовательной деятельности между педагогами и учащимися.

Система пед.наук образуют след.науки:

1. Дидактика – теория обучения. исследует общ. Закономерности восп-я, образов-я и обуч-я.

2. История пед-ки, изучающая развитие пед-х идей и восп-я в различные историч. эпохи.

3. Сравнительная пед-ка, исследующая законом-сти функциониров-я и развития образоват-х и воспитат-х систем в различных странах путем сопоставления и нахождения сходств и отличий.

4. Возрастн.пед-ка, изучающ. особен-сти восп-я человека на различных возрастн.этапах:

• Преддошкольная

• Дошкольная

• Пед-ка средн.шк.

• Пед-ка средне-специального образования

• Пед-ка высш.школы

• Пед-ка профессионально-технического обазования

• Пед-ка взрослых (андрогогика)

5. Спец. или коррекционная пед-ка(дефектология) разрабатывающая теоретич. основы, принципы, методы, формы и средства восп-я и образов-я ч-ка, имеющего отклонения в физич-м и умственном развитии.

Отрасли:

• Сурдопед-ка – восп-е и образов-е глухонемых и глухих детей и взрослых

• Тифлопед-ка – слепых и слабовидящих

• Олигофренопед-ка – умственно-отсталых

• Логопедия – детей и взрослых с расстройством речи

6. Методики преподавания различных дисциплин содержат специфич-е частные законом-сти обуч-я конкретным дисциплинам (физика, матем., химия), накапливают технологич.инструментарий, позволяющий оптимальн.методами и средствами усваивать содержание той или иной дисциплины, овладевать опытом предметной деятельности.

7. Профессиональн. пед-ка изучает законом-сти, осущ-т теоретич. обоснование, разрабатывает принципы, технологии восп-я и образов-я ч-ка, ориентированного на конкретн. професс. сферу деят-ти.

В зависимости от проф.области различают:

• Военную

• Производственную

• Медицинскую

8. Социальная пед-ка содержит теоретич. и прикладн.разработки в области внешкольного восп-я и образов-я детей и взрослых.

9. Исправительно-трудовая пед-ка содержит теоретич. обоснования и разработку практики перевосп-я лиц, находящихся в заключении за совершение преступления.

10. Лечебн.пед-ка разрабатывает систему образовательно-воспит-й деят-ти педагогов с ослабленными и больными школьниками.

В понятийном аппарате пед-ки как науки м.выделить центральн.понятие – пед.процесс - это движ-е от целей образов-я к его результатам путём обеспеч-я единства обуч-я и восп-я.

К числу осн. понятий пед-ки, называемых её категориями, отн-ся: развитие, образов-е, обуч-е, восп-е.

Категориями науки наз-ся её предельно общие, фундаментальные понятия, отражающие сущность дан.науки, её устоявшиеся, типичные формы отражения действительности. В люб.науке категор. выполняют системообразующую функцию.

Базовыми категор.пед-ки я-я развитие, восп., образов-е, обуч-е, пед.деят-ть, пед.взаимодействия, пед.задача, пед.технологии, пед.процесс.

Обучение - процесс взаимодействия учителя и учеников, направленный на усвоение системы знаний, а также практических умений и навыков.

Развитие – это процесс количественных и качественных изменений, происходящих в чел-ке; это процесс внутренне последовательного изменения физич-х, психич-х и духовных сил ч-ка, обеспечивающих реализацию его жизненного потенциала, сущности и назнач-я, становление его личности.

Восп-е – процесс взаимодействия воспитателя и воспитанника, направленный на формирование системы ценностей, отношений, а также на формирование качеств личности и опыта общественного поведения.(Виды восп-я – интеллект-е(умствен-е), трудовое, нравствен., эстетич.)

Образов-е – это процесс усвоения культурного опыта и социализации личности; это целенаправленно организован-й процесс и рез-т интеллектуального развития индивида, усвоения им опыта поколений в виде определенной системы ЗНУ(знания, умения, навыки).