14. Методы обучения, их харак-ка.

Метод (с греч) – способ достижения цели.

Методы обучения – способы взаимодействия учителя и ученика, направленные на достижение цели обучения.

Репродуктивный метод - основанный на организации самостоятельной работы студентов, имеет большое значение в профессионально-технической подготовке, позволяя сформировать, глубоко и прочно закрепить знания и умения будущих специалистов. В рамках метода, деятельность студентов предполагает выполнение заданий различных уровней сложности. В период формирования первоначальных умений и навыков репродуктивный метод сочетается с частично-поисковым и проблемным методами.

Исследовательский метод - студенты самостоятельно решают учебно-исследовательские задачи при направляющей роли преподавателя. Он выдвигает перед студентами определенную задачу, для решения которой они должны самостоятельно осуществлять операции сравнения, выявления причин, высказывать гипотезы, проверять их, насколько возможно, на основе анализа фактов или путем проведения опытов, наблюдений, выбирать из ряда гипотез наиболее рациональную и делать определенные выводы.

Метод проблемного изложения - используя самые различные источники и средства, педагог, прежде чем излагать материал, ставит проблему, формулирует познавательную задачу, а затем, раскрывая систему доказательств, сравнивая точки зрения, различные подходы, показывает способ решения поставленной задачи. Студенты как бы становятся свидетелями и соучастниками научного поиска.

Эвристический - заключается в организации активного поиска решения выдвинутых в обучении (или самостоятельно сформулированных) познавательных задач либо под руководством педагога, либо на основе эвристических программ и указаний. Процесс мышления приобретает продуктивный характер, но при этом поэтапно направляется и контролируется педагогом или самими учащимися на основе работы над программами (в том числе и компьютерными) и учебными пособиями.

Программированный метод - особый вид самостоятельной работы учащихся над специально переработанным материалом, сущностью которой является жесткое управление умственной деятельностью обучаемых. Программа при этом является дидактическим средством.

Продуктивные методы обучения - условием функционирования продуктивных методов является наличие проблемы. Учебная проблема - это поисковая задача, для решения которой обучаемому необходимы новые знания, и в процессе решения которой эти знания должны быть усвоены.

Прием обучения – это составная часть или отдельная сторона метода обучения.

Приемы обучения: 1. Прием удивления 2. Отсроченная отгадка 3. Фантастическая добавка 4. Лови ошибку 5. Прием решения практической задачи 6. Прием повторения материала (свои примеры) 7. Составление контрольных вопросов учащимися 8. Театрализация

15. Урок как форма организации уч-го процесса, его особенности.

Урок – это основная форма организации процесса обучения, характеризующаяся определенным составом учащихся (класса) и ограниченным отрезком времени. Также определяется тема. Структура урока (комбинированного) состоит из организационного момента, повторения пройденного материала, изложение нового материала, повторение, закрепление, задание на дом.

Виды уроков:

1. Ознакомление с новым материалом – повторение предыдущего материала, являющегося основой для изучения нового; объяснение преподавателем нового материала и работа с учебником; проверка понимания и первичное закрепление знаний; задание на дом.

2. Закрепление знаний – вторичное осмысление раннее усвоенных знаний с целью их упрочнения; проверка дом. задания; выполнение устных и письменных упражнений; проверка выполнения заданий; задание на дом.

3. Закрепление умений и навыков – воспроизведение теоретических знаний; выполнение практических заданий; проверка выполнения самостоятельных работ; задание на дом.

4. Обобщающие – повторение и обобщение может производиться в форме рассказа, кратких сообщений, чтения отдельных мест из учебника или беседы учителя с учащимися.

5. Контрольные уроки – позволяет учителю выявить уровень обученности учащихся в определенной области, установить недостатки в овладении материалом, помогают наметить пути дальнейшей работы. Осуществляется в устной и письменной форме.

При подведении итогов урока важно зафиксировать достижение целей, меры участия в их достижении всех учащихся и каждого в отдельности, оценить работу учащихся и определить перспективы дальнейшей работы.