22. Методы воспитания.

Методы воспитания – способы взаимодействия воспитателя и воспитанников, направлены на достижение цели воспитания.

Классификация методов:

1. методы формирования сознания (рассказ на этическую тему, беседа на этическую тему, диспут, дебаты, лекция, пример);

2. методы формирования опыта поведения и деятельности (создание воспитывающей ситуации, поручение, приучение, педагогическое требование, инструктаж, упражнение);

3. методы стимулирования поведения и опыта деятельности (соревнование, создание ситуации успеха, поощрение, наказание).

Рассказ на этическую тему используется, как правило, при работе с учащимися младшего возраста. Технология: подбор рассказа в соответствии с целью, поставленной педагогом; разработка системы вопросов с целью подведения учащихся к пониманию нравственного смысла, заложенного в рассказе; чтение рассказа учащимися; учитель задаёт вопросы и подводит к раскрытию нравственного смысла рассказа.

Беседа на этическую тему. Технология: определение темы беседы и доведение её до учащихся; продумывание вопросов и ознакомление учащихся с ними; ученики самостоятельно готовятся к беседе; проведение беседы и подведение учителем итогов.

Дебаты, дискуссии. Технология: определение конкретной темы, круга вопросов; самост. подготовка учащихся; проведение дискуссии; подведение итогов.

Дискуссия – выражение различных точек зрения; проходит эмоционально; учитель наблюдает. Цель – нахождение истины.

Дебаты – не требуют нахождения истины, важен процесс; жёсткое структурирование; прописана процедура выступлений; чётко оговорено время.

Лекция – систематизированное, наиболее полное изложение материала или информации по заданной теме. Недостаточно эффективна, т. к. это пассивная форма обучения. Структура: вводная часть, рассмотрение вопросов, подведение итогов.

Пример самый простой и самый надёжный метод.

Упражнение – многократное повторение действий, которое приводит к их автоматизму.

23. Учение а. С. Макаренко о коллективе.

Признаки коллектива:

1. Наличие общей цели;

2. Совместная деятельность, направленная на достижение цели;

3. Демократично выбранные органы самоуправления;

4. Отношения ответственной зависимости;

5. Ощущение защищённости личности в коллективе.

Этапы развития коллектива:

1 эт. – актив не сформирован, педагог напрямую оказывает влияние на коллектив; цель воспитат. усилий педагога – создание коллектива и формирование актива.

2 эт. – актив сформирован и начинает действовать, педагог влияет на коллектив через актив; результат – целостность коллектива.

3 эт. – коллектив предъявляет требования к самому себе и к каждому члену коллектива; результат – коллектив является средством саморазвития каждого.

4 эт. – каждый член коллектива предъявляет требования к самому себе, а потом к другим членам коллектива; результат – расцвет коллектива.

Принципы жизнедеятельности коллектива:

1. п. гласности – открытость, прозрачность принимаемых в коллективе решений, что подразумевает включённость всех членов коллектива к процессу принятия решения.

2. п. ответственной зависимости

3. п. перспективных линий – предполагает постановку ясных и достижимых целей коллективом.

4. п. параллельного действия

Признаки сформированности коллектива:

1. единство;

2. активность;

3. мажор (бодрость, готовность к действию);

4. защищённость в коллективе;

5. чувство гордости за коллектив, ощущение собственного достоинства

Традиции коллектива - устойчивые формы жизнедеятельности коллектива.