36. Стадии развития личности по Фрейду, э. Эриксону, д.Б. Эльконина, ж.Пиаже

Фрейд

Социализация личности определяется четырьмя стадиями развития сексуальности, фиксированными на различных частях тела – эрогенных зонах.

Правильная смена доминирующих эрогенных зон в процессе взросления человека –

оральной (0-1 лет сосание, покусывание, недостаток этого ведет к курению, гурманству, вербальной агрессии)

анальной (1-2 лет приучение к горшку ведет к пунктуальности, упрямству)

фаллической (3-5 лет различие между мальчиками и девочками)

генитальной (12-13 лет вторичные половые признаки)

является социализация человека, понимаемой как последовательные выходы их конфликта между стремлением «Оно» к удовольствию и запретами «Сверх-Я». Развитие должно быть завершено в юности.

Пиаже

Когнитивная теория, вычленяющая единичный признак в периодизации – развивающееся мышление. Юность – завершающая стадия развития человеческой личности.

Мышление ребенка развивается стадийно, в зависимости от характера обучения:

1. сенсомоторная стадия, заключающася в способности запоминать образы окружающего мира, сменяется предоперационной (2-7 лет)

2. стадия конкретных операций (7-11 лет), кода дети учатся мысленно совершать те действия, которые раньше выполняли только руками

3. от 12 до 15 лет дети вступают в стадию формальных операций, научась решать абстрактные задачи.

Д.Б. Эльконин

Основным механизмом смены возрастных периодов развития является ведущая деятельность.

1. общение со взрослыми

1-3 раннее детство _ предметная деятельность

3-7 дошкольный возраст _ игра, отношение чел – чел

7-10 младший школьный _ учеба

11-15 подростковый

16-20 юношеский _ учебно-профессиональная деятельность

Эриксон

Его теория предполагает развитие человека на протяжении всей его жизни.

1. грудной – энергия и жизненная радость

1-3 ползунковый – контроль над собой, стремление к власти

3-6 дошкольный – целеустремленность

6-12 предкубертатный – овладение методами и указаниями

13-18 юность – дружба

19-30 ранняя зрелость – потерять себя и найти себя в других

средняя зрелость – забота о детях, родителях

поздняя зрелость – мудрость, отрешенность от мира

37. Гетерохронность развития в разные возрастные периоды. Акселерация. Задержка психического развития. Инфантильность.

Периодизация развития – это попытка выявить закономерности развития. Развитие характеризуется неравномерностью и гетерохронностью.

Гетерохронность — разновременность, асинхронность, несовпадение во времени фаз развития отдельных органов и функций.

гармоничность развития характеризуется тем, что на каждом возрастном этапе онтогенеза функциональные возможности организма детей и подростков соответствуют требованиям, предъявляемым к ним со стороны окружающей среды.

этапы наиболее резких скачкообразных анатомо-фи-зиологических преобразований:

Первый критический период наблюдается в возрасте от 2 до З лет, т. е. в период, когда ребенок начинает активно двигаться.

Особенно ранимой оказывается нервная система, ее перенапряжение приводит к нарушению психического развития и появлению различных психических заболеваний, в этот период развития появляется большинство психических заболеваний.

Второй критический период совпадает с началом школьного обучения и приходится на возраст 6—8 лет. Меняется образ всей жизни ребенка, появляется ряд новых обязанностей, падает двигательная активность. Все эти факторы в совокупности приводят к напряженной деятельности физиологических систем организма, поэтому в этот период адаптации к школьным условиям вновь необходимо особо бережное отношение к ребенку со стороны школы и родителей. Третий критический период связан с изменением в организме гормонального баланса, с созреванием и перестройкой работы желез внутренней секреции. Обычно это происходит в 11 —15 лет.

АКСЕЛЕРАЦИЯ (от лат. ускорение) — ускоренное физическое развитие детей, наблюдающееся в последние 100-150 лет. А. охватывает различные анатомические и физиологические стороны организма (в частности, увеличились рост и вес новорожденных и детей школьного возраста); сократились в среднем на 1-2 лет сроки полового созревания и т. д. Есть основания полагать, что А. обусловлена действием целого ряда биологических и социальных факторов.

Задержка психического развития (ЗПР) - нарушение нормального темпа психического развития, когда отдельные психические функции (память, внимание, мышление, эмоционально-волевая сфера) отстают в своём развитии от принятых психологических норм для данного возраста. ЗПР, как психолого-педагогический диагноз ставится только в дошкольном и младшем школьном возрасте, если к окончанию этого периода остаются признаки недоразвития психических функций, то речь идёт уже о конституциональном инфантилизме или об умственной отсталости.

Причинами ЗПР могут быть тяже­лые инфекционные заболевания матери во время беременности, токсикозы беременности, травмы во время беременности и при родах, генетические факторы, тяжелые заболевания, особенно в раннем возрасте недостатки питания и хронические соматические заболевания, а также травмы мозга в ранний период жизни ребенка.

Инфантилизм (от лат. детский) — отставание в развитии, сохранение в физическом облике или поведении черт, присущих предшествующим возрастным этапам. Одним из важных и значимых признаков инфантильности является: - не самостоятельность, зависимость от других старших и даже младших - реагирование на ситуации способами, присущему более младшему возрасту - при многих формах инфантильности у человека отсутствуют самые необходимые навыки социально-компетентного поведения.

38. Понятие «новообразование» и его специфика для каждого возраста НОВООБРАЗОВАНИЕ - качественные изменения в психике, личности и деятельности, которые впервые возникают в данном периоде и определяют ход развития, а также отношение ребенка к самому себе и к соц. окружению и тем самым ведут к изменению существующей социальной ситуации развития

младенчество – молочные зубы, сенсомоторная зона мозга, развивается вестибулярный аппарат, эмоционально-двигательная реакция, познавательный процесс, автономная (повторение за взрослыми) речь

раннее детство – предметная деятельность, выделение смыслового компонента, Я сам, подражание взрослым

дошкольный возраст – сюжетноролевая игра, развитие эмоций, интуиции, памяти, воображения,появление внутреннего мира, нравственное развитие, кризис 7 лет, кривляние, манерничание.

младший школьный возраст – физическая ловкость, развитие и координация движений, переход от непроизвольного восприятия к целенаправленному, наблюдение за предметами, самоорганизация, усвоение знаний.

подростковый возраст – завершение формирования половой системы, философская направленность мышления, анализ, логические операции, демонстративность поведения, общение, дружба, любовь, профессиональная ориентация, формирование ценностей.