33. Возрастная психология. Понятие возраста в психологии.

ПСИХОЛОГИЯ ВОЗРАСТНАЯ — раздел психологии, в котором изучаются вопросы развития психики в онтогенезе, закономерности перехода от одного периода психического развития к др. на основе смены типов ведущей деятельности.

Возраст характеризуется теми специфическими задачами освоения форм культуры, которые решаются человеком, а также качественно новыми типами деятельности и соответствующими им психологическими новообразованиями, которые возникают на данной ступени развития и определяют сознание человека, его отношение к себе и окружающему миру в целом. Выделяют физический, хронологический, психологический и социальный возраст.

Интерес к периодизациям, членящим жизнь человека на временные качественно различающиеся отрезки, существовал не всегда. Например, в Средневековом обществе ребенок понимался как уменьшенная копия взрослого, а в современных европейский культурах наблюдается совершенно различные ожидания от поведения взрослого человека и ребенка.

Первая попытка системного анализа категории психологического возраста принадлежит Л.С.Выготскому. Ключевыми его характеристиками он считал «социальную ситуацию» развития, отражающую место ребёнка в системе общественных отношений, деятельность ребёнка, новообразования в сфере сознания и личности. Процесс перехода от одной возрастной ступени к другой предполагает глубокое преобразование всех названных структурных компонентов возраста и может сопровождаться более или менее выраженными конфликтами и противоречиями (возрастные кризисы).

Каждый возрастной период изучается с учетом общих тенденций развития, особенностей предыдущего и последующего возрастов. Хронологические рамки и специфика каждого возраста не статичны — они определяются действием общественно-исторических факторов. Ребенок в любом возрасте имеет резервы развития, которые м. б. мобилизованы в процессе специально организованной его деятельности.

34. Традиционные периодизации психического развития.

Человек развивается неравномерно, гетерохронно. Хронологические границы психологических возрастов имеют вариации в зависимости от социально-культурных факторов.

Концепции развития психики:

1. анатомофизиологическое изменение организма ребенка (Блондский 20 е 20 в.)

2. развитие психики делится на принцип деятельстного опосредованного отношения референтной группы и индивида, т.е. для разных возрастов мы можем наблюдать разную познавательную активность, мотивационную сферу, эмоциональную сферу, перцепцию.

3. развитие интеллекта (Жан Пиаже)

Традиционная классификация

младенчество 0-1

предшкольный период 1-3

дошкольный 3-6

младший школьный возраст 6-10

подростковый 10(12)-15(16)

юность 15-17

зрелый возраст 1. 21-35 2. 35-60

пожилой в 60-75

старческий 75 и более

35. Возрастные кризисы человека.

Кризисы – резкие психологические изменения, это нормативный процесс, возникающий из-за системных качественных преобразований в сфере социальных отношений, деятельности и сознания.

Термин « кризисы возрастные» был введен Л.С. Выготским.

Кризис случается на стыке двух возрастов. У детей появляются неудовлетворенные потребности, которые появляются в конце каждого этапа психического развития вместе с центральным новообразованием возраста.

Кризис выглядит следующим образом:

негативизм \ упрямство \ капризность \ конфликтность

Кризис 1 года. Переходный период между младенчеством и ранним детством. Как всякий кризис, он связан со всплеском самостоятельности, появлением аффективных реакций. Главное приобретение переходного периода - своеобразная детская речь, называемая Л.С.Выготским автономной. Она значитель­но отличается от взрослой речи и по звуковой форме (фонетическому строению), и по смыслу (семантической стороне).

Кризис 3-х лет. К трем годам у ребенка появляются собственные желания, зачастую не совпадающие с желаниями взрослого, нарастает тенденция к самостоятельности, стремление действовать независимо от взрослых и без них. К концу раннего возраста появляется знаменитая формула «Я сам». Критическим этот возраст является потому, что на протяжении всего нескольких месяцев существенно меняется поведение ребенка и его отношения с окружающими людьми.

Кризис 6 лет. К этому времени происходят резкие изменения на физическом уровне: быстрый рост в длину, изменение пропорций тела, ломка координации движений, появление первых постоянных зубов. Однако главные перемены состоят не в изменении внешнего облика ребенка, а в изменении его поведения. Внешними проявлениями этого кризиса являются манерничанье, кривлянье, демонстративные формы поведения. Ребенок становится трудновоспитуемым, перестает следовать привычным нормам поведения. За этими симптомами, стоит потеря непосредственности. ет изобразить то, чего нет на самом деле.

Кризис 13 лет. Кризис характера и отношений, притязания на взрослость, независимость, но отсутствуют возможности их реализации. Промежуточность положения – «уже не ребенок, еще не взрослый», психические и социальные изменения на фоне бурной физиологической перестройки.

Кризис юношеского возраста - связан с поиском собственного места в этом сложном мире. Приходит понимание того, что черно - белые краски предыдущего периода уже не годятся для того , чтобы понимать всю палитру внешнего мира , который гораздо сложнее, чем казался до сих пор . Сущность кризиса - самоидентификация. То есть, человек начинает осознавать себя самостоятельной личностью и пытается себя позиционировать именно в этом качестве.

Кризис 30 лет нередко называют кризисом смысла жизни. Именно с этим периодом обычно связаны поиски смысла существования. Эти поиски, как и весь кризис в целом, знаменуют переход от молодости к зрелости.

Кризис старости. Это тот кризисный период, когда старый человек готовится к своему уходу из жизни, остро осознавая приближение смерти. В это время жизни происходит одновременное наложение многих негативных факторов: дряхление, старческие немощи, общий упадок сил, резкое сужение сферы общения, горькое чувство одиночества и собственной "ненужности", неспособность жить как раньше и близость неизбежного финала.