14. Понятие и функции внутришкольного упр-ия

Шк – как люб.соцорг-я – слож.целост сист откр типа, активно взаимод-ая с соц.окруж. связь школы с окр-ием двусторон: шк испытт влиян социума и оказ на него возд-ие.

Различ внеш и внутр упр-ие общобр.учрж.

Внеш упр-ие осущ-ся органами упр-я обра-ием субъекта РФ, гор (района) через ее созд, придание соотвтств статуса, правов регла-ию жизн-ти, регистр, лиц-ие, атт-ию и аккр-ю.

Внутр упр-ие по зак РФ Об обр-ии осущ-т прошедш соотв-ю акк-ю директор. Внутришк упр-ие рассм-ся как разновид самоупр-ия, т.к. совр.шк – автономна и самоуправляющ-ся ---- части его – учитель и ученич самоупр.

Осн.ф-и внутришк упр-ия:

• ф-я мотив-и- все участники обр-восп.проц выполн раб соглас делегированию их полномочий.- формир команды, совещ-я)

• пед анализ – основа упр-чскй д-ти. Виды: крат анализ – общ изуч обр.д-ти, разверн ан. – деталь выделен и обсужд всех комп-в обр.проц (опр-е восп.дидакт.псих.сангигиен-х требований к уроку)+ параметрич анализ – изуч ежеднев.инф о ходе обр.проц-а – дисц, посещ-ть, санит.сост шк), тематич ан. – изуч отд.напр-ий обр-воспит.проц-в, итог анализ – по заверш-ю уч.четверти. пар-ры: кач-во препод-я, использ-е актив форм и мет-в обуч, реа-я воспит.потенциала урока, разв инд.задатков и способ-ей личн, кач-во знаний, типич пробелы в знаниях, комп.грамот-ть, ст разв-я познават.интерсов, кач-во метод.раб в шк, эфф-ть раб с род, сост здор уч-ков, рез-ть д-ти Совета школы. ++++ здесь важно обладание инфой! Потоки, хранение, воспр-е. 3 ур инф: администрат-управленч (дирек, зам по уч-восп.раб, зам.по внекл.раб, зам по адм-хоз.части), коллективно-коллегиаль (совет шк, педсовет, методсовет, методобъединения), ученич самоупр.

• ф-ия целеполаг-я – форм-ие идеаль представления о конечн рез-те д-ти всей сис-мы. Дж. Морриссей – цели упр-ия отраж осн.положения: - конкретизир-ть требуемый конечн рез-т, - конкр-ть заданный срок, - конкр-ть макс.величину допуст.затрат сил ср-в, вр и энергии., - кол.хар-ка требуемого рез-та, - что и когда сделано, - быть понятой исполнителями, - быть реаль, - обеспеч большую отдачу, - быть реализуем в пределах бюджета, - совпадс интересами исполнителей, - фиксировать в пис.виде.

• ф-ия планир-я –принятие реш-я на осн данных педанализа. Треб-я к планир: - един-во цел установки, ед-во долгосрочн и краткоср.пл-ия, - осущ-ие пр-па сочетании гос.и общ.начал., - компл.хар-р прогнозир, - стабильность и гибкость пл-ия, - целенапр-ть, перспективность, комплекс-ть (разн ср-ва во взаимосвязи), объект-ть (учет усл в шк). Виды план-ия: комплексно-цел пл-ие (реа-я приоритет проблем), перспективплан раб шк на 3-5 лет, план уч-восп.раб шк (год), графич план орг-ой, метод и внеклас раб), план-график внутришк контр, планы общ-х орг-ий.

• Ф-ия орг-ии д-ти – выполнение принят реш-й конкр.людьми: уч-ми, деть, род-ми…Организатор реш вопр-ы: подбор исполн-лей, отбор содерж предст.раб, мотив-я д-ти, ед-во действий уч-лей и уч-ся, стимул-е, оцен д-ти.

• Ф-ия контроля- вид д-ти упрщ.сис-мы обр.учр. по установлению соответствия рез-ов раб-ы шк запросам разв-ся личности уч-ся и общегос.нормативам. Объекты контроля: - учеб проц (кач-во выполнения ГОс обрстанд), - воспитат проц (ур восп-ти уч-ся), раб с педкадрами (испол.норм. док-ов, метод раб, атт-я уч-лей), - усл-я уч-восп.проц-а (охрана труда,сан.сост.шк). Шамова Т.И. выделила 3 вида конт: предварит, текущ, итогов. Треб-я к контр: - систематичность, объективнгость, - действенность, - компетентность.