3. Сущность педагогического м.

Администрация обр.учрежд м.выступ как совок.субъект упр-ия по отн. К учит.коллективу, также явл-ся объект упр-ия под органами упр-ия обр.учр.

Каждый учитель – менеджер, упр-ий совокуп-ю подчин.работников. – менеджер учебно-познават проц, не только субъект упр-ия проц.обуч, воспит.и развития уч-ся, но и оказ.обр.услуги в усл зарожд.конкур.

Пед.М. – это а) комплекс пр-пов, мет-в, организацион форм и технологических приемов упр-ия пед.сис-мами, направлен на повыш эффект-ти их ф-ния и разв. Б)научно-организован упр-ие с иерархией – перв ур – упр-ие д-ью пед.коллектива, втор – упр-ие д-ью учащихся.

Специфика – особ-ти пр-та, пр-кта, оруд- и рез-в труда менеджера обр-ия.

Пр-т труда менеджера обр.пр. – д-ть людей, кот.он руковод.Пр-кт труда – инф об уч-восп.проц.Оруд труда – сл, речьРез-т труда – ур обучен-ти, воспитан-ти и разв-я объекта М. – учащихся.

Терм "менедж-т" имеет достат широк трактовку,вследствие чего люб его опр-е буд неполн. В целом - это комплекс общ подходов, форм, приемов, мет-в, обеспечивающ компетентно-профессиональ упр-е конкрет сис-ой, независимо от хар-ра и вида управленч сит по достижению поставлен целей и задач.

Что касается образоват проц-а, то пед менедж-т в обуч есть целенаправлен пед д-ть руководителей по орг-ии и созданию эффектив сист упр-я проц-ом обуч специалистов. Сам же проц обуч следует рассм как един пед технологичес проц – пед-ю технологию.Вхождение пед менедж-та в образоват проц заставил изм ортодоксаль взгляды пед-в на свою пед д-ть, наконец, получить нов кач-во и удовлетворение в пед проц.

До наст мом это кач-во отсутствовало как в проц передачи знаний, так и в проц получ-я их обучающими. Это объясн-ся остаточ пр-пом, к-й продолж доминир в деле обучения специалистов, особ буд, наносит непоправи ущерб, явл-ся "провалом" в разработке и реа-ии различ реформ.

Возникло разитель несоответ потреб-и развивающегося общ-а в высококомпетент специалистах возможностям нашего сегодняш образ. И это несоответ приближ-ся к критич отметке. Назрела необход-ть шир, коренного преобразов всей традицион сист обуч и осущ это без пед менедж-та невозмож.

В свою очередь менедж невозможен без регуляр отслеживания всего проц упр-я, т.е. мониторинга. В люб управленче процес мониторинг след рассм как одно из важнейш и крайне необходим технологич звеньев.

4. упр-ие пед.сис-ми как разновидность соц.упр-ия.

Зад науки упр-ия пед.сис-ми – изуч проц-в постановки и реш-я управл-х задач, найти огптималь.образ.

Общ пр-т внутришк.упр-ия – закономер связи меж св-вами управляющей подсист, хар-ками проц упр-ия и рез-ми ф-ния и разв-я шк при разн.усл.

Чест пр-т внутришкл.упр-ия:

• учебно-воспитат проц (упр с учетом особ-тей технологии обр.проц)

• кадров пол-ка руков-ва учр.(подбор и расстан пед.кадров, аттестация работ-в,мотивир-е,благоприят.психол обст-ка)

• освоение новшеств и их влиян на проц разв шк.

• Связь с соц-эк.окружением шк, поиск оптималь вар-ов упр-ия пед.сис-й.

Задачи описат-объяснительного типа исследований:

• Анализ существующей управл.практики

• Выявл факторов, влияющ.на эффект.реализ.упр.ф-ий

• Разраб.теор.модел, объясн. Исследуем.проц-ы и явл-я.

• Рекомендации по корректир-ке и регулир-ю проц-а упр-ия шк.

Методы исследования – наблюдение, опрос, тестирвоание, контент-анализ.

Задачи формрующего типа исследований:

• Модель нов упр.деят-ти

• Внедрение их в практику упр-ия

Методы: наблюдение, опрос, экспртиза, эксперимент.