20. Образование в России как система

Остро стоит проблема форм-ия целостной сис-мы непрерывного обр-ия. Должна охв.все звенья начиная от дошкол.учр.до вузов. Многие учены – непрерывное обр-ие – процесс и результат разв-ия лич-ти в реально функц-ей сис-ме гос.и обш.учреждений.

Принцип предполагает, что отд.обр.учр. являя-ся подсистемой, в течении жизни вся сис-ма образует человека. Основой непр.об. – дошкольное, +базовое, осущ-ся раз.типами обще.школы: лицеи, школы, гимназии, колледжи, проф.обр.учр. Они формир.основу.умений.

Еще одна проблема: необходимость изменения гуманитарной и гуманистической напр-ти как содержания обр-ия по всей сис-ме, так и в формах и методах педдеят-ти.

Еще 1 проблема: следует расширить понятие конечного результата работы учр.обр., внеся в него оценку готовности выпускника пополнять свои знания с учетом накопл.опыта.

Сис-ма нуждается в обновлениях. Это значит сущ.изменения ее пед.и организационного развития. Происходит ломка слож.стереотипов и негатив.принципов, кот.тормозят развитие учр.обновление --- ориентация каж.участника обр.проц. на кач.изменения. измен-ся не только сод-ие деят-ти, но и структура сис-мы+перестроить психологию преподов в сторону приоритета человека. Гуманизация отношений – важ+слож.компонент в деят-ти управлч.аппарата-это переход от командно-администр.соподчинения к сотрудничеству и партнерству.

Обновление в 21 веке – переход на новые пед и упрч.технологии, обучение воспитанию и развитию.----вопрос об изменении структуры упр-ия. решение проблемы – перераспределение многих прав, полномочий и ответственности между нижними элементами упр-ия и высшими и наоборот. Расширение этих отношений основано на принц.готовности того или иного уровня упр-ия к выполнению своей миссии, прав, полномочий и ответственности.

19. Управленческая деятельность директора школы:

Закон об образ ясно и четко опр-ет круг обяз-ей дирек шк:

• Руков обр.учрежд. совместно с советом шк в соотв. с Устав шк, законодат-вом РФ, норм.-прав.актами.

• Обеспеч.госрегистр шк, лицензир обр.д-ти, госатт-ю и аккред шк

• Созд атмосф един поним-я и совмест формулир-я целей, цен-й и зад, перспектив разв-я обр.учржд., формир педвнутркульт отв-ть за общ раб и ее рез-ты. Регулир отнош в кол-ве, поддерж.благопр морально-псих.климат

• Несет отв-ть перед гос и общ-ом за соблюд треб-й охраны прав дет, планир и орг-т уч-восп.проц, осущ.внутришк контр

• Представл интер-ы уч.завед в гос.и общ.органах

• Осущ.подбор и расстан педкадр и уч.заведения, прием дет в шк, увольняет пед.админ,уч-восп.,обслуж.персонал

• Орг-т рацион испол-е бюдж

• Коорди-т упрвлч.д-ть своих замов, руков-лей структр подразд-й шк, распр-т функ-ые обяз-ти меж ними

• Утвержд учеб планы, обр.прогр-ы, распис занятий, экзам,пед.нагрузку и графики раб пед-в и техперсонала шк.

• Курирует сост.препод-я и рез-ты обуч-я и восп-ия уч-ся

• Руков-т д-тью педсовета шк

• Приним.меры по без.эксплуат зданий, оборуд, соблюдения правил внутр.распор, охраны труда, норм санит-гиг.режима, техники безопас и противопжар защиты.

• Вместе с медраб-ми орг-т д-ть по оздоровл дет и взросл, оптимиз режима труда и отдыха

• Своевр-е и прав-е веден делопр-ва, бухучета,статист отчет-ти.

Оцен д-ти рук-ля шк опр-ся: по рез-ам раб шк; по личн вкладу дирек в орг-ю учеб-восп раб; по стилю его раб, спец подгот, организат таланту.

Основ кач-ва, к-е д б присущи рук-лю, следующие: Компет-ть.Коммуник-ть. Внимат отнош к подчинен. Смелость в принятии реш. Спос-ть творчески реш пробл.

I. Дирек шк д вести за соб, учить учиться, создав образ буд. Рук-ь образ сист д влиять на ценност аспекты сознания люд, на их культ, видение буд. Руков-во это – преобраз культ школь орг-и, нацелен-ть на внутр изм-я.II. Дирек– это стратег, разработчик “Общ правил игры”, нов идей, на основ к-х разв-ся концепция шк. Предоставл уч-лям творч и проф самост, инициативы, “пед предприимч”.

принципы управления коллективом: 1. Пр-п уваж и довер к чел: уваж лич дост-во чел; предоставл личн своб выбора; довер чел на осн взаимоуваж; 2. Пр-п целостн взгляда чел: строить свои отнош с уч-лями не как должност лицо с подчинен а как чел с чел; вникать в жизнь, духов мир и стремления сотрудн; 3. Пр-п сотруд-ва: знать и учит личн кач-ва уч-лей;ценить в уч-ле компет-ть, инициативу, ответ-ть;инициативы. 4. Пр-п соц справед-ти: равномерно распр не толь учеб, но и обществ нагрузку среди уч-лей;освещать в кол-ве д-ть админи; 5. Пр-п индив подх во внутришк упр-и: глубоко изуч сист раб каж уч-ля;повыш кач-во и глубину педо анализа урока уч-ля; 6. Пр-п обогащения раб уч-ля: след за повыш квалиф уч-лей; 7. Пр-п лично стимулир: использ мораль и матер стимулы; 8. Пр-п един статуса: все раб-ки шк, уч-ля и уч-ся независ от долж-ти и полож-я в шк дол находится в один демокр усл. 9. Пр-п перманент повыш квалиф: 10. Пр-п консенсуса: объективно оцен т зр членов кол-ва при обсужд пробл и принятии реш;11. Пр-п коллект принятия реш: 12. Пр-п участия в упр-и уч-лей и делегирование полномочий: не привлек уч-лей к упр-ю без их желания;приобщать уч-ля к упр-ю, учитывая его индивид особ-ти;13. Пр-п автономизации упр-я: во гл автоном участков упр-я д находится высококвалифиц пед-и, избираем на собр всего кол-ва, прошедшие соответс подготовку; 16. Пр-п пост обновл: крупн изм-я необходимо заранее готовить, создавая в кол-ве опр псих настрой;если увер-ти в успехе изм-й нет, то их лучше не провод;

Координация – основ зад управленч д-ти.Успеш упр-е – это реализован цель. Цель – это желаем и заранее запрограмирован рез-т, достижимый в буд.Главн в упр-и – четко видеть цель. Цель вызыв орг-ю, необх-ть программно-целевого планир и разработки конктрет прогр достижения цели.Главн назначение рук-ля – создав сис-ы: сист внутришк контр, сист внекл и внеуроч восп раб сист раб с род и т.д. Чтобы упр-е было демокр и эфф-м, а сотрудники интеллектуально росли, необходимо делегирование полномочий.Делегир-е – это проявление доверия, это инструм включения сотрудника в проц упр-я, а следов, демократизация последнего.