39 Вопрос. Трудовая деятельность людей с нарушениями слуха.

Важным напр-ем в компенсации НС и в соц-ой адаптации к жизни яв-ся приобщение людей с НС к труду, предоставл-е им возм-тей для выбора профессии, соответствующей как их склонностям и способ-тям, так и специфич-им особ-тям.

Психологи указ-ют на 4 обязат-ных признака труд-ой деят-ти:

1) сознат-ое предвосхищение рез-та, при этом созн-е соц-ой ценности рез-та выступает у ч-ка как существ-ый регулятор;

2) созн-е обязательности достиж-я соц-но-фиксированной цели, к-рое подкрепляется одобрением, н-р, представителей старших поколений — РО, членов семьи, учителей, что особенно важно на начальных этапах труд-го обуч-я;

3) выбор, примен-е или созд-е орудий, ср-в труд-ой деят-ти — деят-ть будет тем эффективней, чем лучше ч-к ориентир-ся в ср-вах ее осущ-ния, как внешн, так и внутр-их;

4) осозн-е межлич-ых отнош-ий и завис-тей, склад-щихся в труд-ой деят-ти.

У подростков с НС часто не набл-ся осозн-я обязат-сти достиж-я поставл-ой цели. Поэтому для полноце-го формир-я этих обязательных признаков труд-ой деяте-ти необходимо усиление положит-го отнош-я к труду, созд-е соотв-щей мотивации, заинтерес-ти в достиж-ии опред-ных показателей, в стремлении стать хорошим специалистом.

Большие проблемы связаны, особ-но на начальн этапах труд-ой жизни людей, имеющих НС, с осознанием межлич-ых производств-ых отношений. У подростков и юношей недост-но сформир-ны оценочные критерии межлич-ых отнош-ий, они часто допускают крайности в оценке окруж-щих, с к-рыми встреч-ся в рабоч обстановке, недостаточно дифференцируют личные и деловые отношения. Эти ошибки межлич-ого восприятия часто связаны с неадекватно завыш самооценкой.

Больш часть спец-тей, к-рые осваивают люди с НС, относ-ся к рабоч профессиям, что предпол-ет формир-е различ двигат навыков. А. П. Гозова выделяет 2 гр профессий, требующих разных по харру двигат навыков.

1ая гр связана с обеспечем работы станков, необход-ые при этом движ-я не требуют большой затраты мышеч энергии. 2ая гр профессий связана с ручн обработкой мат-лов, что сопряжено со значит-ми затратами мышечн энергии, точным соблюдением пространств-но-времен стр-ры действий. Выполнение такого вида работ в теч длит врем и с достаточной производит-тью невозможно, если не сформир-ны высокоавтоматизиров-ые двигат навыки.

Для людей, имеющих НС, непригодны профессии, где:

1 необходим слухов контроль (н-р, настройка аппаратуры);

2 исп-ся акустич сигнализация опасности;

3 работа ведется на высоте;

4 треб-ся постоян речев контакт с окр-щими.

Общ требов-ем яв-ся выбор профессии, соотв-щей ур-ню образ-я, к-рое имеет конкр ч-к с НС.

Нов спец-сти в электротехнич, радиотехнич промыш-ти, металлообработке, строит-ве, полиграфии, бытов обслуж-ии, исп-ии компьютеров в разн сферах и т.д.

Для успешн овлад-я данными профессиями необходимо в процессе трудов обуч-я решить неск-ко взаимосвяз задач. Во-1ых, обеспечить достаточн ур-нь умств разв-я, высок ур-нь разв-я нагл-образн и словесно-логич мышл-я, что даст возмож-ть приобрести достаточ технич грамотность, позволяющую польз-ся чертежами, схемами, читать соотв-щую технич докум-цию.

Во-2ых, сформир-ть у подростков и юношей с НС политехнич сп-бы действий, т.е. умение планировать собств деят-ть, знание пр-пов работы различ мех-мов и их устр-ва; знание пр-пов работы измерит-ых инструментов и умение ими польз-ся.

В-3их, в процессе трудового обуч-я необходимо добиваться такой ст-ни сформир-ти трудов навыков, к-рая обеспечит выполнение деят-ти со скоростью, принятой на производстве. В-4ых, необходимо формир-ть у де и подростков с НС психол-ую готовность к труду.

На всех возр этапах д/быть обеспечены возмож-ти для выдел-я и осозн-я нравств основы и значим-ти получ-ых рез-тов труда, сп-бов достиж-я задан или поставл целей трудов деят-ти. Необходима четк организ-я трудов деят-ти, ее следует осущ-ть в спец кабинетах труда, оснащен совр оборуд-ем. Труд шк-ов с НС следует стимули-ть оценкой, критерии к-рой четко задаются педаг-ом и ориентир-ны на разн мом-ты трудов процесса — кач-во выпол-ой работы.