- •Сучасне становище психологічної служби в Україні.
- •2.Предмет та завдання психологічної служби освіти.
- •3.Принципи діяльності психологічної служби освіти. Принципи діяльності психологічної служби у системі освіти:
- •4.Основні цілі психологічної служби.
- •5.Основні види діяльності психологічної служби.
- •Теоретичні засади психологічної служби.
- •Права та обов’язки шкільного психолога.
- •Структура психологічної служби системи освіти.
- •Нормативи часу на різні види роботи в діяльності психолога освіти.
- •Вимоги до професійних та особистісних якостей психолога освіти.
- •Планування роботи практичного психолога освіти.
- •Документація психолога освіти.
- •Практична психодіагностика. Індивідуальна та групова діагностична робота.
- •Викладацька діяльність шкільного психолога.
- •Психолого-педагогічний консиліум ,як форма профілактичної роботи.
- •16.Психокорекційна та розвивальна робота практичного психолога освіти.
- •Основні завдання діяльності практичного психолога освіти.
- •Розвиток та корекція особистості за допомогою методів немедичної психотерапії та активного соціального навчання.
- •Консультативна робота, її принципи та задачі.
- •Психопрофілактична робота її особливості , напрямки.
- •Психологічна просвіта. Форми та методи просвітницької роботи.
- •Статус психолога у педагогічному колективі. Допомога психолога в професійному та особистісному зростанні педагога.
- •23.Види педагогічних конфліктів та їх особливості.
- •Напрямки профілактики конфліктів в педагогічних колективах
- •Особливості психічного розвитку дітей дошкільного віку.
- •Проблеми розвитку та навчання дошкільників.
- •Розвивальна робота з дітьми дошкільного віку,її принципи та завдання.
- •Визначення шкільної зрілості чи готовності до шкільного навчання.
- •Робота шкільного психолога з учнями 1го класу.
- •Допомога психолога у формуванні навчальної діяльності.
- •Основні напрямки роботи психолога з учнями з учнями початкової школи.
- •Надання психологічної допомоги дітям з особливостями розвитку особистості , які ускладнюють шкільне навчання (тривожність, агресивність тощо).
- •Розвивальна робота з молодшими школярами: особливості організації, зміст та принципи.
- •Готовність до навчання у середній школі :соціальна ситуація, особливості особистісного та психічного розвитку, основні критерії.
- •Основні напрями роботи психолога з учнями 5го класу.
- •Психологічні проблеми підліткового віку, як пубертатного періоду розвитку.
- •Психічні новоутворення та труднощі підліткового віку.
- •Завдання розвитку в ранньому юнацькому віці.
- •Труднощі особистісного розвитку в ранній юності.
- •Основні напрямки роботи шкільного психолога із старшокласниками.
- •Психологічна профконсультація як спосіб активізації професійного самовизначення учнів.
- •Особливості роботи психолога з педагогічним колективом загальноосвітнього закладу.
- •Робота практичного психолога освіти з батьками учнів та вихованців закладів освіти.
- •Проблема виокремлення «Групи ризику» серед підлітків , фактори ризику.
- •Робота психолога з обдарованими дітьми.
- •Дошкільники групи ризику.
- •Причини труднощів у навчанні молодших школярів.
- •Робота з розвитку пізнавальних процесів у молодших школярів.
- •Робота з розвитку моторики у молодших школярів.
- •Робота з розвитку довільності у молодших школярів.
- •Проблема взаємостосунків з однолітками у молодших школярів.
- •Психолого-педагогічна допомога дітям у випадку соціально-педагогічної занедбаності.
- •Емоційні порушення у молодшому шкільному віці, їх діагностика та шляхи корекції.
- •Психологічна допомога повільним дітям.
- •Психологічна допомога дітям з синдромом дефіциту уваги.
- •Психологічна допомога дитині, яка переживає горе.
- •Психологічна допомога дітям , які мають труднощі у навчанні.
- •Особливості роботи психолога з підлітками, що мають різні типи акцентуації характеру.
- •Психологічна допомога при акцентуаціях характеру підлітків.
- •Профілактика адиктивної поведінки у підлітків.
- •Підлітки з порушеннями психічного здоров’я ( дебюти психічних захворювань, акцентуації характеру,невротичний розвиток особистості).
- •Особливості роботи психолога з підлітками з психоемоційними розладами.
- •Суїцидальна поведінка підлітків.
- •Проблема сексуального розвитку у підлітковому віці.
- •Аспекти підліткової сексуальності
- •Сексуальна поведінка підлітків
- •Фактори, які впливають на сексуальну поведінку підлітка
- •Соціальний вплив на сексуальний розвиток підлітка
- •Адиктивна поведінка як вид саморуйнування особистості у юнацькому віці.
- •Робота психолога з юнацькою асоціальною поведінкою.
- •Проблеми психосексуального розвитку у ранньому юнацькому віці.
- •Робота психолога з проблемними дитячими колективами.
-
Практична психодіагностика. Індивідуальна та групова діагностична робота.
Психодіагностична робота практичного психолога — це одне з найскладніших напрямків та форм діяльності практичного психолога, яке потребує спеціальної підготовки та сформованості діагностичних, прогностичних та організаторських вмінь спеціаліста-психолога. Психодіагностика може реалізовуватися як самостійна форма роботи (психологічна експертиза), так і входити як структурна складова у психокорекцію та психоконсультування.
Психодіагностика передбачає обстеження психіки індивіда (або соціально-психологічних характеристик соціальної групи) за допомогою спеціальних методик з метою встановлення психологічного діагнозу.
Психологічний діагноз — це опис індивідуальних особливостей психіки конкретної людини (або соціально-психологічних особливостей конкретної соціальної групи).
Для психодіагностичного обстеження використовують психо-діагностичні методи, тобто дослідницькі методи психологічної науки. Особливістю психодіагностичних методів є їх вимірювально-дослідницька спрямованість, що й забезпечує кількісну та (або) якісну оцінку явища, яке вивчається. Основними вимогами до психодіагностичних методів є:
а) стандартизація інструментарію, в основі якої лежить понят- тя норми;
б) надійність і валідність інструментарію;
в) жорстка регламентація процедури обстеження.
Психодіагностичне обстеження може проводитися у індивідуальній та груповій формі. Вибір форми психодіагностичного обстеження залежить від мети та методик, які використовуватиме практичний психолог.
Індивідуальне обстеження передбачає роботу практичного психолога з людиною впродовж визначеного терміну. При груповому обстежені кожна людина отримує бланк відповіді та стимульний матеріал. Розміщення людей в приміщенні при груповому психодіагностичному обстеженні повинно забезпечувати необхідні умови для зосередженої роботи.
Перевагами індивідуального психодіагностичного обстеження є можливість отримувати додаткову інформацію, оскільки практичний психолог може спостерігати за процесом роботи людини під час діагностики, її поведінкою, емоційними реакціями на завдання тощо.
Перевагами групового психодіагностичного обстеження є економія часу на обстеження значної групи осіб. Але через це страждатиме точність і якість отримуваної інформації. Тому, як правило, після групового психодіагностичного обстеження застосовується індивідуальне психодіагностичне обстеження для уточнення даних.
-
Викладацька діяльність шкільного психолога.
Діяльність практичних психологів регулюється Положенням про психологічну службу системи освіти України, затвердженим наказом Міністерства освіти і науки України від 3 травня 1999 р. № 127 (у редакції наказу Міністерства освіти і науки України «Про внесення змін до Положення про психологічну службу системи освіти України» від 2 липня 2009 р. № 616, далі — Положення № 127)
Викладацька діяльність — це процес надання знань, формування вмінь і навичок з різних напрямів освіти, розвитку інтелектуальних і творчих здібностей, фізичних якостей відповідно до задатків та запитів особи — учнів, студентів, стажерів, аспірантів, ад’юнктів, докторантів тощо. Вона може включати у себе навчально-виховну роботу. Відповідно до пункту 4.3 Положення № 127 практичний психолог навчального закладу бере участь у здійсненні освітньої, виховної роботи, спрямованої на забезпечення всебічного індивідуального розвитку вихованців, розробляє та впроваджує розвивальні, корекційні програми навчально-виховної діяльності з урахуванням індивідуальних, вікових особливостей вихованців тощо. Тож роботі практичного психолога притаманні складові викладацької діяльності.