24. Робота з розвитку моторики у молодших школярів.

Розвиток дрібної моторики пальчиків корисний не тільки сам по собі. Нині багато говорять про взаємозв’язок між точним рухом пальців рук та формуванням мовлення дитини. Налагоджена і вміла робота пальчиків допомагає розвиватися мовленню та інтелекту, позитивно впливає на весь організм, готує неслухняну ручку до письма.

вітчизняні фізіологи підтверджують зв’язок моторики рук із розвитком мозку. В. Бєхтєрєв у своїх працях довів, що прості рухи рук допомагають зняти розумову втому, покращують вимову багатьох звуків, розвивають мовлення дитини. А відомий педагог В. Сухомлинський стверджував, що «розум дитини — на кінчиках пальців».

Зараз дуже багато дітей потребують допомоги у розвитку мислення, мовлення, навичок письма, малювання тощо. Корекційно-розвивальна програма спрямована на покращення дрібної моторики рук школярів молодшого шкільного віку  , передбачає проведення ряду корекційних занять 1-2 рази на тиждень , ривалість і частота залежить від стійкості уваги, сприйняття учнями матеріалу та рівня розвитку дрібної моторики рук. Заняття проводяться:

• за добровільної участі дітей;

• у доброзичливій і сприятливій атмосфері;

• без оцінювання.

Мета програми: сприяти підвищенню рівня розвитку дрібної моторики рук, міжпівкульної взаємодії, загальних розумових здібностей, мислення та мовлення; формувати навички письма та малювання, адекватну самооцінку; створити позитивний психологічний клімат у колективі.

Варто підкреслити, що сам навчальний процес, також включає в себе розвиток дрібної моторики,який відбувається на уроках праці, малювання і т.д. Правильно організована вчителем навчальна діяльність, повинна вкючати в себе комплекс вправ , які спрямовані на розвиток дрібної моторики, та зняття фізичного напруження на дитячі пальчики в процесі письма.( Пальчикова гімнастика, дидактичні ігри)

24. Робота з розвитку довільності у молодших школярів.

У молодшому шкільному віці формування довільності (вміння свідомо керувати певними процесами) є центром психічного розвитку: розвивається довільна пам’ять, увага, мислення, поведінка. Розвивати психічну довільність необхідно через роботу з самосвідомістю дитини. Здатність регулювати різні сфери психічного життя утворюється із конкретних контрольованих умінь.

Р.В. Овчарова наголошує, що розвивати довільність необхідно в руховій, емоційній сфері, сфері спілкування та поведінки.

Розвиток довільності в руховій сфері:

• вміння довільно скеровувати свою увагу на м’язи, які приймають участь у русі;

• вміння розрізняти і порівнювати відчуття;

• вміння визначати характер відчуттів;

• вміння змінювати характер руху, орієнтуючись на свої відчуття тощо.

Розвивати довільність в цій сфері можна за допомогою психогімнастики.

Психогімнастика – це форма розвитку довільності поведінки, яка ґрунтується на поєднанні фізичних вправ з образами уяви, що мають насичений емоційний зміст.

Розвиток довільності в емоційній сфері:

• вміння довільно скеровувати свою увагу на емоційні відчуття;

• вміння розрізняти і порівнювати емоційні відчуття;

• вміння довільно наслідувати або демонструвати емоції за зразком тощо.

Розвиток довільності в сфері спілкування:

• вміння вловлювати, розуміти і розрізняти емоційні стани інших людей;

• співпереживати іншим людям;

• вміння реагувати у бесіді адекватними ситуації відчуттями тощо.

Розвиток довільності в поведінці:

• вміння визначати конкретну мету своїх вчинків;

• вміння шукати і знаходити засоби для досягнення своєї мети;

• вміння перевіряти ефективність обраних шляхів вирішення проблеми;

• вміння передбачати кінцевий результат своїх дій;

• вміння брати на себе відповідальність тощо.