Добавил:
Upload Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз: Предмет: Файл:
Shpora_po_vozrastnoy_i_pedagogicheskoy_psiholog....docx
Скачиваний:
17
Добавлен:
24.12.2018
Размер:
101.52 Кб
Скачать

8. Отечественные теории психического развития

Советские ученые, придают обучению веду­щее значение. Они подчеркивают, что предметы и способы их употребления не могут быть «открыты» ребенком без сотруд­ничества с взрослыми. Взрослые передают ребенку знания о предметах, об общественных способах использования их, обу­чая ребенка. Обучение - это специально организованное овла­дение ребенком социальным опытом, накопленным человечест­вом: знаниями о предметах и способах их употребления, систе­мой научных понятий и способов действия. Большой вклад в раз­работку вопроса о взаимосвязи обучения и развития внес Л. С. Выготский, подчеркнувший ведущую роль обучения и воспита­ния в развитии личности, считавший их решающей силой разви­тия. Принципиально важным явились положение Л. С. Выгот­ского о том, что обучение должно «забегать вперед развития и подтягивать развитие за собой». Интересной и значимой дня практики управления развитием является идея Л. С. Выготского о двух уровнях развития детей: уровне актуального развития, характеризующем наличные особенности психических функ­ций ребенка и сложившемся на сегодняшний день, и зоне бли­жайшего развития. Зона ближайшего развития - реально имеющиеся у ребенка возможности, которые могут быть рас­крыты и использованы для его развития при минимальной помо­щи или подсказке со стороны окружающих людей. Выдвинув это положение. Л. С. Выготский подчеркнул, что при обучении и воспитании, с одной стороны, нельзя предъявлять ребенку непо­сильных требований, не соответствующих уровню его актуально­го развития и ближайшим возможностям. Но в то же время, зная то, что ребенок сегодня может выполнить с помощью взрослого, наводящих вопросов с его стороны, примеров показа, а завтра - самостоятельно, учитель может целенаправленно совершенство­вать развитие детей в соответствии с требованиями общества. Это положение Л. С. Выготского нашло широкое отражение в психолого - педагогической науке.

9. Периодизация психического развития д.Б. Эльконина.

Согласно Д.Б. Эльконину, периодизация психического развития в детском возрасте включает три эпохи, каждая из которых состоит из двух связанных между собой периодов, причем в первом происходит преимущественное развитие мотивационно-потребносной сферы, а во втором — интеллектуально-познавательной.

Эпоха раннего детства начинается кризисом новорожденности (0—2 мес.) и включает младенчество, ведущей деятельностью которого является ситуативно-личностное общение, кризис первого года и ранний возраст, где ведущей является предметная деятельность. Эпоха детства, отделенная от эпохи раннего детства кризисом трех лет, включает дошкольный возраст (ведущая деятельность - сюжетно-ролевая игра), кризис семи лет и младший школьный возраст (ведущей является учебная деятельность). Кризис 11—12 лет разделяет эпохи детства и подростничества, в котором младший подростковый возраст с интимно-личным общением как ведущей деятельностью сменяется старшим подростковым возрастом, где ведущей становится учебно-профессиональная деятельность. По мнению Д.Б. Эльконина, указанная схема периодизации соответствует детскому и подростковому возрасту, а для периодизации зрелых возрастов необходимо разработать иную схему при сохранении общих принципов периодизации.

Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]