- •Предмет и задачи возрастной и педагогической психологии. Основные этапы истории возрастной и педагогической психологии.
- •Проблемы возрастной и педагогической психологии
- •3. Методы исследования в возрастной и педагогической психологии.
- •4.Понятие психического развития.
- •5. Факторы и движущие силы психического развития.
- •6. Закономерности психического развития
- •7. Основные подходы к развитию психики в зарубежной психологии
- •8. Отечественные теории психического развития
- •9. Периодизация психического развития д.Б. Эльконина.
- •10. Периодизация развития э.Эриксона.
- •11. Периодизация психического развития з.Фрейда
- •12. Периодизация развития Колберга
- •13. Психическое развитие ребенка в младенчестве.
- •14. Психическое развитие ребенка в раннем возрасте. Кризис 3 лет.
- •15. Особенности психического развития дошкольника.
- •16. Особенности развития личности дошкольника. Кризис 6-7 лет.
- •17. Особенности психического развития младшего школьника
- •18. Учебная деятельность как ведущая деятельность младшего школьника.
- •19. Особенности психофизиологического развития подростка.
- •20. Психологическая характеристика подросткового кризиса.
- •21. Основные новообразования в подростковом возрасте.
- •22. Ведущая деятельность в подростковом возрасте.
- •23. Психологические особенности становления личности в юности.
- •24. Ведущая деятельность и новообразования юности.
- •25.Общая характеристика процесса обучения. Особенности обучения подростков и старших школьников.
- •26.Проблема соотношения обучения и развития в психологии.
- •27.Обучение и научение. Виды научения.
- •28.Факторы, влияющие на процесс обучения.
- •29.Программированное обучение.
- •30.Принципы обучения в экспериментально-дидактической системе л.В. Занкова.
- •31.Развивающее обучение по системе в.В. Давыдова.
- •32.Теория поэтапного формирования умственных действий п.Я. Гальперина.
- •33.Психологические основы проблемного обучения.
- •34. Понятие учебной деятельности. Мотивация учебной деятельности.
- •35.Структура учебной деятельности.
- •36.Обучаемость как важнейшая характеристика субъекта учебной деятельности.
- •37.Причины неуспеваемости школьников в процессе учения.
- •38.Типы неуспевающих школьников.
- •39.Психологическое содержание оценки. Виды педагогической оценки.
- •40.Психологическая сущность воспитания.
- •41.Психологические условия успешности воспитания.
- •42.Психология самовоспитания.
- •43.Общая характеристика педагогической деятельности. Структура педагогической деятельности.
- •44.Общие и специальные способности педагога.
- •45.Эффективность деятельности учителя и критерии ее оценки
- •46.Индивидуальный стиль педагогической деятельности.
- •47. Психологическая характеристика образовательной системы.
- •48. Психолого-педагогическое сопровождение учебно-воспитательного процесса
4.Понятие психического развития.
Основными признаками развития является качественные изменения, появляется новообразование.
Выделяют два основные типа развития:
-
Реформирующий
-
Непроформирующий - процесс исторического развития ребенка.
Психическое развитие - это закономерное изменение психических процессов, по времени выражения в их количестве, качестве и структурном преобразовании
5. Факторы и движущие силы психического развития.
Движущие силы психического развития являются внутренние противоречие между достижением уровня и тем новым содержимым, которым ребенок овладевает.
Основными закономерностями развития психики заключается в том, что дети созревают и развиваются, воспитываясь и обучаясь.
Ребенок под руководством взрослого усваивает достижение человеческой культуры и это определяет его движение вперед.
Выделяют следующие факторы психического развития:
-
Биологический
- наследственный
- врождённый
2. Социальный
- Особенности взаимодействие ребенка в процессе его развития с социальной средой.
Человек как личность формируется под влиянием социальной среды.
6. Закономерности психического развития
Выготский сформулировал законы психического развития:
-
Детское развитие имеет сложную организацию во времени. Ритм развития не совпадает с ритмом времени и меняется в разные возрастные периоды.
-
Неравномерные психические развития.
Стабильный период сменяется критическим периодом.
-
Сензетивность
В развитии ребенка есть наиболее чувствительные периоды, когда психические способности воспринимают внешнее воздействие.
-
Компенсация.
Способность психики компенсировать одних функций за счет других
7. Основные подходы к развитию психики в зарубежной психологии
Большинство зарубежных психологов можно объединить в три подхода:
-
биогенетическом направлении.
-
теоритические конвергенции двух факторов
-
социогенетические направление
В биогенетическом ребенок рассматривается, как существо, биологически наделенное от природы определенными способностями, чертами характера, формами поведения. Наследствие определяет весь ход развития. Среда, в которой воспитывается ребенок, является всего лишь условием изначально предопределением развития.
В рамках этого направления можно выделить теорию трех ступенек развития Бюллера, согласно которой каждый человек в процессе развития проходит три ступени:
- инстинктивную
- дрессура
- интеллектуальную
Социогенное направление считает, что основным фактором является социальная среда, но при этом активность ребенка не учитывается, развитие рассматривается, как результат воздействия окружающей социальной среды.
Предшественником данного направления является французский психолог Жанне, Дюркгейм.
Согласно конвергенции двух факторов, оба факторы и биологический и социальный в равной степени значимы для психического развития, но при этом главная роль отведена биологическому фактору. Не рассматривается внутренние причины психического развития и активность самого ребенка. Предшественником является В. Штерн.