- •Курсова робота
- •1. Аналіз професійної діяльності фахівця.
- •1.1.1. Характеристика галузі господарської діяльності фахівця
- •1.1.2. Визначення видів діяльності робітника
- •1.1.3. Характеристика трудових процесів, що виконує робітник
- •1.2 Проектування кваліфікаційної характеристики фахівця
- •1.2.1 Професійне призначення й умови використання фахівця
- •1.2.2. Побудова функціональної структури діяльності фахівця
- •1.2.3 Визначення кваліфікаційних вимог і умов атестації фахівця
- •1.3. Разработка змісту професійнох підготовки фахівця
- •1.3.1. Постановка тактичних цілей навчання
- •1.3.2. Угрупування змісту теоретичного навчання відповідно з об'єктом вивчення та видом діяльності фахівця
- •1.3.3. Вибір системи виробничого навчання
- •1.3.4. Побудова звідно-тематичного плану професійна підготовки фахівця
- •2. Проектування технологій навчання по темі «технологія ремонта токарного станка 16к20ф3» з курсу «слюсар-ремонтник»
- •2.1. Постановка цілей вивчення теми і вибір типу навчання
- •2.2. Проектування дидактичних матеріалів та обрання групи загальнодидактичних методів навчання
- •2.2.1. Проектування плану та логічна - сематичної структурної схеми
- •Класифікація
- •Види станків
- •Види ремонта
- •2.3. Постановка навчально-методичних цілей вивчення теми
- •2.4. Проектування мотиваційних технологій навчання
- •2.5. Аналіз базових умов навчання. Вибір способів актуалізації (формування) базових знань.
- •2.5.1. Аналіз базових знань учнів.
- •2.5.2. Аналіз технічних і дидактичних засобів навчання
- •2.6 Проектування технології формування оод, вд та кд
- •2.7 Складання перспективного-поурочного плану викладання теми
- •2.8 Розробка бінарних дій викладача й учнів на уроці «Ремонт токарного станка 16к20ф3»
2.7 Складання перспективного-поурочного плану викладання теми
Всі отримані до даного моменту проектувальні рішення повинні знайти відображення перспективно-поурочного плана вивчення теми. Перспективно-поурочний план - це документ, який містить перелік уроків по конкретній темі, а також організаційні і дидактичні характеристики кожного з них, представлені часом, що відводиться на вивчення тих або інших питань теми, типом уроку, цілями вчення, вмістом базового матеріалу, методами навчання.
При перевірці даного пункту особлива увага відводиться тому, наскільки вміст плану відповідає виконаним раніше розробкам і забезпечується кореляція між його елементами. Так, тип уроку має бути вибраний з врахуванням складності матеріалу і його об'єму (чим складніше матеріал і чим більше об'єм, тим менша кількість завдань плануватиметься на урок), з врахуванням характеристик учбової групи і матеріалу, який відводиться на вивчення, часу. На сьогоднішній день в педагогічній літературі називаються наступні типи уроків:
-
урок формування і засвоєння нових знань;
-
урок закріплення, вживання знань про способи діяльності;
-
урок формування інтелектуальних і практичних способів діяльності (інтелектуальних і практичних умінь і звичок);
-
урок закріплення і вживання способів діяльності;
-
урок діагностичного контролю і корекції засвоєння знань, способів діяльності, вживання наукових знань і способів діяльності;
-
комбінований урок (урок з декількома рівнозначними завданнями).
Найменування типа уроку визначає основне його завдання або мету. Це слід враховувати при формуванні структури кожного уроку і формулюванню мети вчення. Структурні елементи теоретичного уроку:
-
організаційний момент;
-
постановка мети уроку;
-
мотивація мети;
-
актуалізація опорних знань;
-
підготовка учнів до сприйняття нового матеріалу;
-
формування орієнтованої основи діяльності;
-
формування виконавчих дій;
-
контроль сформованих знань, умінь, звичок;
-
підведення підсумків;
-
видача домашнього завдання.
|
№ уроку |
Тема уроку |
Час |
Мета уроку |
Базові знання |
Т
Таблиця
2.6 |
Методи застосовані на уроці |
|
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
|
1 |
Загальний алгоритм виконання ремонтних робіт. |
45 хв |
Проконтролювати базові знання по темі: «Загальний алгоритм виконання ремонтних робіт». Сформувати знання та вміння перелічувати складові технологічного процесу та описувати загальний алгоритм ремонтних робіт. |
Основні відомості про станок: - Різновиди станків; - Наладка станка Креслення. Теоретичні основи креслення: Графічні елементи схеми. Теорія різання металу: -Загальні відомості про токарний станок -Кінематична схема станка
|
Комбінований урок: КД та формування ООД. |
Усне опитування, пояснення. |
|
2 |
Послідовність здійснення окремих технологічних етапів. |
45 хв |
Сформувати, закріпити, проконтролювати. Перелічувати етапи здійснення ремонтних робіт. Розташувати відповідні послідовності та задані етапи. Характеризувати кожен етап виконання ремонтних робіт, обґрунтувати його доцільність при виконанні над конкретним елементом. |
Знання з першого уроку. |
Комбінований урок: Формування ООД та ВД. |
Розповідь з елементами пояснення, рішення задач. |
|
3 |
Види устаткування та особливості його роботи. |
45 хв |
Проконтролювати базові знання. Сформувати, закріпити та проконтролювати. Перелічувати основне устаткування, що використовується на етапі виконання ремонтних робіт. Пояснювати особливості роботи. |
Знання з другого уроку. |
Комбінований урок: КД, формування ООД та ВД. |
Усне опитування, розповідь з елементами ілюстрації та демонстрації, бесіда. |
|
4 |
Ремонт елементів систем електроавтоматики. |
45 хв |
Сформувати, закріпити та проконтролювати. Проконтролювати всі знання, уміння отримані при вивченні даної теми. |
Знання, отримані на попередніх уроках. |
Комбінований урок |
Усне опитування. |
|
5 |
Ремонт елементів систем електроавтоматики. Підсумкове заняття. |
45 хв |
Проконтролювати всі знання, уміння отримані при вивченні даної теми. |
Знання, отримані на попередніх уроках. |
Урок контролю. |
Усне опитування. |