История образования и педагогической мысли
(Методические рекомендации для студентов
факультетов начального образования)
Санкт-Петербург
2007
Российский государственный педагогический университет
им. А. И. Герцена
ИСТОРИЯ ОБРАЗОВАНИЯ
И ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ МЫСЛИ
(Методические рекомендации для студентов
факультетов начального образования)
Санкт-Петербург
Издательство РГПУ им. А.И.Герцена
2007
Печатается по рекомендации кафедры педагогики и
психологии начального образования и по решению редакционно-издательского совета РГПУ им. А. И. Герцена
Составитель: канд. пед. наук, доц. Ю. Г. Осиева
канд. пед. наук, доц. Л.Ю. Савинова
Научный редактор: д-р пед. наук, проф. Г. И. Вергелес
Рецензенты:
В методических рекомендациях содержится материал, позволяющий организовать самостоятельную работу студентов в процессе изучения дисциплины «История образования и педагогической мысли». Методические рекомендации включают тематическое содержание курса, основную и дополнительную литературу, задания для самостоятельной работы, вопросы для самоконтроля, требования к итоговой аттестации.
Методические рекомендации соответствуют государственному образовательному стандарту высшего профессионального образования и программе дисциплины «История образования и педагогической мысли», разработанной для всех педагогических специальностей. Целью изучения является содействие становлению базовой профессиональной компетентности бакалавра на основе ознакомления с деятельностью великих педагогов, овладения историко-педагогическим знанием о разнообразных педагогических системах посредством методов историко-педагогического познания.
Дисциплина «История образования и педагогической мысли» включает наиболее существенные историко-педагогические явления, раскрывающие основные этапы развития образования. При этом в содержании курса, предназначенного для будущих специалистов в области начального образования, сделан акцент на историко-педагогических проблемах, так или иначе связанных с начальным обучением, введены темы, раскрывающие ведущие воспитательные концепции, предлагается ряд заданий, посвященных истории начального обучения, подготовке учителей начальных классов.
Представленные методические рекомендации направлены на то, чтобы способствовать развитию интереса студентов к освоению педагогического наследия, оказать помощь в организации самостоятельной работы при изучении курса «История образования и педагогической мысли». Освоение историко-педагогического наследия расширяет научный кругозор, повышает педагогическую культуру учителя, содействует развитию его педагогических способностей и помогает творчески использовать накопленные знания. Изучение истории образования призвано помочь специалистам в области начального образования научиться мыслить педагогическими категориями, ясно представляя себе их генезис; объективно оценивать концепции воспитания и обучения, сопоставлять педагогические теории, определять преемственность в развитии педагогических идей; выявлять значение педагогических идей прошлого для современной педагогики
Содержание методических рекомендаций включает тематический план, библиографию, вопросы для коллективного обсуждения, задания для самостоятельной работы, вопросы для самоконтроля, требования к проведению текущей и итоговой аттестации, технологическую карту. Для организации самостоятельной работы студентов в методических рекомендациях представлены задания, направленные на формирование умений анализировать первоисточники, устанавливать взаимосвязи между различными воспитательными концепциями, оценивать педагогические явления в историческом контексте и с позиции современного исследователя. Выполнение заданий предполагает самостоятельное изучение педагогической литературы, конспектирование, аннотирование, творческое осмысление заявленной педагогической проблемы в виде эссе, моделей и т.п.
Предполагается организация самостоятельной работы в различных формах: подготовка к семинарским занятиям, сочинение докладов и реферативных сообщений, заполнение обобщающих таблиц, подбор тематических папок, составление библиографии, написание творческих работ.
При самостоятельной подготовке студентам рекомендуется ознакомиться с литературой, представленной в библиографии по курсу, с публикациями по истории педагогики в журналах «Воспитание школьников», «Начальная школа», «Педагогика», «Народное образование» и др., а также с Различными Интернет-источниками.
ПРИМЕРНЫЙ ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
|
№ п/п |
Название темы |
Количество Часов |
|
|
лекционные |
лабораторные |
||
|
1. |
История педагогики как область педагогической науки |
2 |
|
|
2. |
Воспитание и обучение в Древней Греции и Древнем Риме |
2 |
|
|
3. |
Педагогическая мысль и практика воспитания Западной Европы в средние века и в эпоху Возрождения |
2 |
|
|
4. |
Педагогическое учение Я.А. Коменского |
2 |
4 |
|
5. |
Школа и педагогика Западной Европы в XVII – XVIII вв. |
2 |
2 |
|
6. |
Теории развивающего и воспитывающего обучения в трудах И.Г. Песталоцци, В.А. Дистервега, И.Ф. Гербарта |
2 |
4 |
|
7. |
Реформаторская педагогика Западной Европы и США в конце XIX – XX вв. |
2 |
4 |
|
8. |
Основные этапы развития русской педагогики |
2 |
|
|
9. |
Педагогическая мысль Древней Руси и Русского государства (X–XVIII вв.) |
2 |
|
|
10. |
Развитие русской педагогики в XIX в. |
2 |
|
|
11. |
Педагогическая теория К.Д. Ушинского |
2 |
4 |
|
12. |
Педагогическая деятельность и взгляды Л.Н. Толстого |
|
2 |
|
13. |
Вклад в русскую педагогику прогрессивных педагогов конца XIX- начале XX вв. |
2 |
2 |
|
14. |
Становление советской педагогики |
2 |
2 |
|
15. |
Педагогическая деятельность А.С. Макаренко |
2 |
4 |
|
16. |
Школа в годы Великой Отечественной войны и послевоенного восстановления |
2 |
|
|
17. |
Педагогические взгляды и новаторский опыт В.А. Сухомлинского |
2 |
4 |
|
18. |
Советская педагогическая наука в 1960-70-е гг. |
2 |
2 |
|
19. |
Развитие новых концепций воспитания и демократической школы в России в 1980-е гг. |
2 |
2 |
|
|
Всего: |
36 |
36 |