- •1. Проектирование программы профессиональной подготовки рабочего по специальности электромонтер по обслуживанию электрооборудования.
- •1.1. Анализ профессиональной деятельности специалиста.
- •Характеристика отрасли народного хозяйства.
- •1.1.2. Определение видов деятельности рабочего.
- •1.1.3. Характеристика трудовых процессов, выполняемых рабочим.
- •1.2. Проектирование квалификационной характеристики специалиста.
- •1.2.1. Профессиональное назначение и условия использования
- •1.2.2. Построение функциональной структуры деятельности специалиста (постановка стратегических целей обучения).
- •1.2.3. Определение квалификационных требований.
- •Политехнические дисциплины:
- •Общеобразовательные дисциплины:
- •1.3. Разработка содержания профессиональной подготовки специалиста.
- •1.3.1. Постановка тактических целей обучения.
- •Постановка тактических целей обучения
- •1.3.2. Группировка содержания теоретического обучения в соответствии с отраслью хозяйственной деятельности и видами деятельности специалиста
- •Формирование набора тем профессиональной теоретической подготовки специалиста.
- •1.3.3. Выбор системы производственного обучения.
- •1.3.4.Построение сводно-тематического плана профессиональной подготовки специалиста.
- •2.«Проектирование технологий обучения по теме «Предохранители» курса «Электрические аппараты».
- •2.1. Проектирование дидактических материалов.
- •2.1.1. Постановка оперативных целей обучения и выбор источников информации.
- •Характеристика учебной группы.
- •2.1.2. Проектирование плана изложения темы
- •Логический план темы: «Предохранители».
- •2.1.3. Проектирование контурного конспекта по теме
- •Предохранители.
- •1) Общие сведения, определение предохранителя, его назначение.
- •2)Устройство, принцип действия, достоинства и недостатки предохранителей.
- •3) Классификация предохранителей.
- •4) Выбор предохранителей
- •Выбор трехфазных предохранителей высокого напряжения для защиты силовых трансформаторов.
- •2.2. Анализ базовых условий обучения. Выбор способов формирования базовых знаний.
- •2.2.1. Анализ базовых знаний учащихся
- •2.2.2. Анализ технических и дидактических средств обучения
- •2.3. Проектирование мотивационных технологий обучения
- •2.4.Проектирование технологии формирования оод
- •2.5.Проектирование технологий формирования ид.
- •2.6. Проектирование технологий формирования кд.
- •2.7. Составление перспективно-поурочного плана изложения темы
- •2.8. Разработка бинарных действий преподавателя и учащихся на уроке с подтемой «Предохранители»
- •Разработка бинарных действий преподавателя и учащихся на уроке «Предохранители»
1.1.3. Характеристика трудовых процессов, выполняемых рабочим.
|
Группы трудовых процессов |
Примеры трудо-вых процессов |
Основная учебно-производственная характеристика |
Основные моменты процесса про-изводственного обучения |
|
1 группа ТП, осно-вные части кото-рых могут быть са-мостоятельными частями процесса обучения |
Обработка металла на станках; слесар-ные работы; обработка дерева; сборочные и монтажные работы. Для элек-троэнергетики: электромонтажник, сборщик |
Большая повторя-емость операций при небольшой их вариативности. Возможность вычисления, учащения и варьирования опе-раций в производ-ственных условиях Наличие комплек-сов операций. |
Четкая возможно-сть организации профессионально-го обучения при выполнении типичных производствен-ных работ. Необ-ходимость введе-ния учебных объектов для обработки некоторых первичных приё-мов обработки |
|
2 группа ТП, осно-вные части кото-рых не могут быть самостоятельными частями процесса обучения |
Обслуживание ос-новных процессов химического про-изводства. Обслу-живание энергети-ческих установок. Обслуживание автоматических станков и линий мталлообработки |
Небольшая повто-ряемость операций при значительной вариативности в связи с ситуацией. Невозможность или значительная трудность вычле-нения и учащения операций в производственных условиях. Отсутствие ком-плексов операций. |
Изучение основ профессии с применением тренажеров, макетов, имитаторов, схем учебных агрега-тов, решение техноло-гических ситуационных задач, работ с учебно-произво-дственными алго-ритмами |
|
3 группа ТП, зани-мающие промежу-точное значение между 1 и 2 груп-пами |
Сторительные ра-боты. Обслужива-ние текстильных станков. Транспорт |
Большая повторяе-мость операций при трудности их вычленения в про-изводственных ус-ловиях. Отсутс-твие комплексов операций |
Объединение обу-чения на основе производительного труда по профессии с выполнением расчетных ра-зборочных и лабораторно-практических работ на полигоне и в мастерских |
Анализируя технологическую деятельность электромонтера по обслуживанию электрооборудования можно отметить следующее: наблюдается полная ситуативная зависимость и повторяемость операций. Это можно четко увидеть на примере выполнения однотипных операций выполняемых при замене, скажем, плавкой вставки предохранителя. Операции следующие:
- Разборка предохранителя (извлечение плавкой вставки из корпуса)
- Подбор соответствующей плавкой вставки и ее установка
- Выявление неисправностей и их устранение
- Сборка предохранителя
- Контрольное включение в работу
Соблюдение технологического процесса подразумевает необходимость четко придерживаться указанной последовательности действий, нарушение которой может повлечь за собой сбои в работе электрооборудования. Та же тенденция наблюдается и при проведении ремонтов других видов подотчетного оборудования.
Таким образом:
- Деятельность электромонтера по обслуживанию электрооборудования соответствует первой группе трудовых процессов
- Наиболее выраженно эту группу характеризует большая повторяемость операций при небольшой их вариативности
Четкое определение группы трудовых процессов позволяет в дальнейшем более точно выбрать систему производственного обучения.