2.1.2. Проектирование плана изложения темы

Содержательными элементами по теме могут быть события, понятия, объекты, факты и т.д. Отношения между содержательными элементами с разных позиций исследуются такими науками, как логика и семантика. С позиции логики понятиями являются предметы, отражаемые в сознании человека.

Дидактические материалы - это система объектов, каждый из которых, во-первых, предназначен для использования в процессе обучения в качестве материальной или материализованной модели того или иного компонента общественного значения или опыта, а во-вторых, является средством решения некоторой дидактической задачи.

К дидактическим материалам относят план, текст, конспект.

План - это набор кратких наименований логически завершенных частей учебной темы, последовательностью которых учитываются как особенности самого содержания, так и уровень знаний учащихся (базовый и формируемый).

На выбор плана влияют:

- особенности восприятия, понимания, запоминания обучаемыми новой информации (т.е. сообщению о принципе действия технической системы, режимах ее работы должны предшествовать пункты с определением и конструкцией системы);

- уровень сформированности базовых знаний (заинтересовать хорошо подготовленных учеников можно, предоставив им возможность действовать, чему способствуем индуктивный план; дедуктивный более предпочтителен для «слабых» учащихся);

- формируемый уровень специалистов (требование развития оперативности мышления реализуется путем выбора индуктивного плана, а дедуктивного – наоборот).

Еще одним вопросом, решаемым при конструировании плана изложения темы, является степень его сложности. На ее выбор влияют:

- особенности восприятия и понимания обучаемыми новой информации (число структурных едениц, которые может удержать человек, не делая ошибок, равно примерно 7; поэтому, считается нормальным, когда технический текст с количеством сверхфразовых единств, не превышающим семи, относится к одной рубрике; в противном случае, следует разделить объемный текст соподчиненными заголовками);

- уровень подготовки учащихся (чем подготовка слабее и текст труднее, тем предпочтительнее одно- или двухступенчатая рубрикация; основаниями для многоступенчатой рубрикации, кроме хорошей подготовки учащихся, являются широкий, многообразный круг вопросов, охватываемых преподавателем, и большой объем текста);

- целевое назначение текста (мнемические планы /для запоминания/ содержат пунктов в два раза больше, чем познавательные; значит, деление текста на структурные единицы должно быть частным; но в то же время, при делении его на слишком маленькие части может быть утеряна целостность материала),

При проектировании плана следует придерживаться такой последовательности:

1) Выявление содержательных элементов по теме (событие понятий, объектов и т.д.) и установление типов связей между содержательными элементами.

2) Выбор последовательности изложения содержательных элементов и формулировка заголовков, объединяющих содержательные элементы по однородным признакам.

3) Выявление уровня сложности плана.

Содержательными элементами по теме могут быть события, понятия, факты. Отношения между содержательными элементами с разных позиций исследуются такими науками как логика и семантика. С позиции логики понятиями являются предметы, отражаемые в сознании человека.

Между сравниваемыми понятиями могут существовать отношения равнозначности, пересечения, подчинения, соподчинения, противоположности, противоречия.

События, факты, объекты, а также понятия как смысловые конструкции в следующих семантических отношениях: целое - часть, множество-элемент, класс - подкласс, объект - параметр, процесс - свойство, явление -характеристика, причина - следствие, суть - явление.

В результате выявления содержательных элементов по теме и установления их взаимосвязей образуется логико-семантическая структура учебного материала. Логико-семантическая структура, обеспечивая представление о многообразии, содержательных элементов по теме, их роли и значение в теме, позволяет на следующем этапе выбирать последовательность их изучения, и тем самым, сделать второй шаг на пути конструирования плана.

В соответствии с рассмотренной последовательностью проектирования плана и характеристикой группы составим план по теме «Предохранители».

Определив содержательные элементы темы, составим логико-семантическую структуру.

МАГНИТНЫЕ

ПУСКАТЕЛ

И

По номинальному

току плавкой

вставки

По времени

отклю

По способу

гашения

дуги

По конструкции

и

напряжению

По номинальному току предохранителя

МЕДЬ

По времени

отключения

(хар-ка предохранителя)

Предохранители с закрытыми

разборными патронами без

наполнителя

ПР-2

Предохранители насыпные

ПН-2

Предохранители серии ПК

Предохранители серии ПКТ

Предохранители с автогазовым

гашением дуги

Управляемые предохранители

В соответствии с этой логико-семантической структурой и характеристикой учебной группы, содержанием учебного материала составим простой план изложения темы.