- •Структура пособия
- •Общие требования к оформлению и срокам сдачи психологических заданий по педагогической практике
- •Раздел 1. Экспериментальные задания
- •1.1. Экспериментальные задания для выполнения на детях подросткового и раннего юношеского возраста
- •1.1.1. Методики изучения классного коллектива Методика 1. Внешнегрупповая референтометрия.
- •Обработка и интерпретация результатов
- •Методика 2. Изучение сплоченности класса
- •Обработка результатов
- •Обработка результатов.
- •Методика 3. Психологический климат классного коллектива
- •Обработка результатов
- •Методика 4. Определение привлекательности для школьника группы одноклассников
- •Обработка и анализ результатов
- •Методика 5. Исследование взаимоотношений в группе учащихся.
- •Обработка данных
- •Методика 6. Изучение психологического климата группы школьников
- •Обработка результатов
- •Методика 7. Социометрическая методика
- •Обработка и анализ результатов
- •1.1.2. Методики исследования учебной деятельности и ее мотивов Методика 1. Исследование мотивов учебной деятельности
- •Обработка данных
- •Анализ и интерпретация результатов.
- •Методика 2. Изучение отношения к учению и учебным предметам
- •I. Назови из всех изучаемых в школе предметов твои самые…
- •III. Почему ты вообще учишься?
- •Обработка результатов.
- •Анализ и интерпретация результатов.
- •1.1.3. Исследование профориентации школьников Методика 1. Карта интересов.
- •Любите ли вы? Нравится ли вам? Хотели бы вы?
- •Индивидуальные показатели профессиональных интересов учащихся______класса_______школы
- •Анализ и интерпретация результатов.
- •1. Индивидуальная направленность интересов ученика.
- •2. Общая направленность интересов учащихся класса.
- •Мероприятия и рекомендации.
- •Методика 2. Опросник профессиональной готовности (опг)
- •Умеете ли Вы? Нравится ли Вам? Хотели бы Вы?
- •Лист ответов
- •Индивидуальные показатели профессиональной готовности учащихся ______класса _______школы
- •Анализ и интерпретация результатов.
- •2. Профессиональная готовность учащихся класса (группы).
- •1.1.4. Методики изучения индивидуальных особенностей учащихся Методика 1. Личностный опросник Айзенка (в)
- •Текст опросника
- •Оценочная таблица для шкалы экстра-интроверсия
- •Оценочная таблица для шкалы нейротизма
- •Индивидуальные показатели экстра‑ интроверсии и нейротизма учащихся ______класса _______школы
- •Общие показатели экстра‑ интроверсии и нейротизма учащихся _______класса _______школы
- •Методика 2. Личностный опросник Айзенка (д)
- •Текст опросника
- •Оценочная таблица для шкалы экстра-интроверсия
- •Оценочная таблица для шкалы нейротизма
- •Индивидуальные показатели экстра‑ интроверсии и нейротизма учащихся ______класса _______школы
- •Общие показатели экстра‑ интроверсии и нейротизма учащихся _______класса _______школы
- •Методика 3. Исследование самооценки по методике Дембо-Рубинштейн (в модификации а.М.Прихожан)
- •Анализ и интерпретация результатов.
- •Методика 4. Изучение самооценки личности
- •Текст опросника
- •Индивидуальные показатели самооценки учащихся ______класса ______школы
- •Общие показатели самооценки учащихся ______класса ______школы
- •Методика 5. Методика выявления коммуникативных и организаторских склонностей (кос-2) в.В. Синявского и б.А. Федоришина
- •Вопросы:
- •Лист ответов Фамилия, имя__________________________ класс_______ дата _________
- •Обработка и интерпретация данных по методике.
- •Общие показатели коммуникативных и организаторских склонностей учащихся ______класса ______школы
- •1.1.5. Методики изучения психологических состояний учащихся Методика 1. «сан» (самочувствие активность настроение)
- •Типовая карта методики сан
- •Индивидуальные показатели психоэмоционального состояния учащихся ______класса ______школы
- •Анализ и интерпретация данных.
- •Общие показатели психоэмоционального состояния учащихся ______класса ______школы
- •Методика 2. Шкала самооценки тревожности (ч.Д.Спилбергер)
- •Шкала ситуативной тревожности (ст)
- •Шкала личностной тревожности (лт)
- •Дешифратор (ключ)
- •Индивидуальные показатели ситуативной и личностной тревожности учащихся класса _______школы_______ дата__________
- •Методика 3. Тест школьной тревожности Филлипса
- •Текст методики
- •Индивидуальные показатели тревожности учащихся ______класса _______школы
- •Общие показатели тревожности учащихся _______класса _______школы
- •1.1.6. Методики изучения когнитивных характеристик Методика 1. Диагностика концентрации внимания
- •Методика 2. Методика исследования логичности мышления «Сложная аналогия»
- •Образец
- •Текст методики:
- •Методика 3. Исследование опосредованного заноминания методом пиктограмм.
- •Примерный набор слов и словосочетаний:
- •Методика 4. Изучение смыслового воспроизведения.
- •Раздел 2 задания для студентов 5 курса факультета физической культуры на период педагогической практики в спортивных коллективах
- •2.1. Методы исследования направленности личности спортсмена
- •Методика 1. Изучение мотивации спортивной деятельности
- •Текст методики
- •Перечень эмоций и стремлений:
- •Бланк для ответов
- •Обработка результатов:
- •Интерпретация:
- •Завершение работы.
- •Методика 2. «Завершение предложений»
- •2.2. Изучение психологического климата в спортивном коллективе
- •Методика 1. Исследование психологического климата в спортивном коллективе.
- •1. Довольны ли Вы:
- •2. Бывают ли у Вас конфликты:
- •3. Дружный ли у Вас коллектив:
- •4. Собираетесь ли Вы в ближайшее время менять место занятий спортом?
- •Шкалы для расчета индексов групповой оценки
- •Завершение работы.
- •Методика 2. Исследование взаимоотношений «тренер — спортсмен»
- •Ключ для обработки результатов опроса Компоненты
- •Показатели и диагноз
- •Завершение работы
- •2.3. Исследование свойств нервной системы у спортсменов
- •Методика 1. Наблюдение за «жизненными проявлениями» свойств нервной системы.
- •Текст методики
- •1. Показатели силы нервной системы со стороны возбуждения:
- •2. Показатели силы нервной системы со стороны торможения:
- •3. Показатели подвижности нервных процессов:
- •Бланк для ответов.
- •6.4. Предстартовые психические состояния
- •6.4.1.Диагностика состояния спортсмена перед стартом методом наблюдения
- •6.4.3. Теппинг-тест ‑ метод измерения максимальной частоты движения
- •6.4.4. Динамометрия ‑ метод измерения максимального мышечного усилия
- •Это вставить в приложение, т.К. Это – выдержки из вузовского положения о пед. Практике. Их так и озаглавить
- •Организация и проведение педагогической практики
- •Предвыпускной курс
- •Система заданий специальных кафедр.
- •Обязанности студента – практиканта.
- •Требования к микроисследованию:
- •План отчета группового руководителя, методиста предметника.
Вопросы:
-
Есть ли у Вас стремление к изучению людей и установлению знакомств с различными людьми?
-
Нравиться ли Вам заниматься общественной работой?
-
Долго ли Вас беспокоит чувство обиды, причинённой Вам кем-либо из Ваших товарищей?
-
Всегда ли Вам трудно ориентироваться в создавшейся критической ситуации?
-
Много ли у Вас друзей, с которыми Вы постоянно общаетесь?
-
Часто ли Вам удаётся склонить большинство своих товарищей к принятию ими Вашего решения?
-
Верно ли, что Вам приятнее и проще проводить время с книгами или за каким-нибудь другим занятием, чем с людьми?
-
Если возникают некоторые помехи в осуществлении Ваших намерений, то легко ли Вам отказаться от своих намерений?
-
Легко ли Вам устанавливать контакты с людьми, которые значительно старше Вас по возрасту?
-
Любите ли Вы придумывать, организовывать со своими товарищами различные игры и развлечения?
-
Трудно ли Вам включиться в новые для Вас компании (коллективы)?
-
Часто ли Вы откладываете на другие дни дела, которые нужно было бы выполнить сегодня?
-
Легко ли Вам удаётся устанавливать контакты и общаться с незнакомыми людьми?
-
Стремитесь ли Вы добиться, чтобы Ваши товарищи действовали в соответствии с Вашим мнением?
-
Трудно ли Вы осваиваетесь в новом коллективе?
-
Верно ли, что у Вас не бывает конфликтов с товарищами из-за невыполнения ими своих обещаний, обязательств, обязанностей?
-
Стремитесь ли Вы при удобном случае познакомиться и побеседовать с новым человеком?
-
Часто ли в решении важных дел Вы принимаете инициативу на себя?
-
Раздражают ли Вас окружающие люди, и хочется ли Вам побыть одному?
-
Правда ли, что Вы обычно плохо ориентируетесь в незнакомой для Вас обстановке?
-
Нравиться ли Вам постоянно находиться среди людей?
-
Возникает ли у Вас раздражение. Если Вам не удаётся закончить начатое дело?
-
Испытываете ли Вы затруднение, если приходиться проявлять инициативу, чтобы познакомиться с новым человеком?
-
Правда ли, что Вы утомляетесь от частого общения с товарищами?
-
Любите ли Вы участвовать в коллективных играх?
-
Часто ли Вы проявляете инициативу при решении вопросов, затрагивающих интересы Ваших товарищей?
-
Правда ли, что Вы чувствуете себя неуверенно среди незнакомых людей?
-
Верно ли, что Вы редко стремитесь к доказательству своей правоты?
-
Полагаете ли Вы, что Вам не представляет особого труда внести оживление в малознакомую группу?
-
Принимаете ли Вы участие в общественной работе в школе (на производстве)?
-
Стремитесь ли Вы ограничить круг своих знакомых?
-
Верно ли, что Вы не стремитесь отстаивать своё мнение или решение, если оно не было сразу принято?
-
Чувствуете ли Вы себя непринуждённо, попав в незнакомый коллектив?
-
Охотно ли Вы приступаете к организации различных мероприятий для своих товарищей?
-
Правда ли, что Вы не чувствуете себя достаточно уверенным и спокойным, когда приходиться говорить что-то большой группе людей?
-
Часто ли Вы опаздываете на деловые встречи, свидания?
-
Верно ли. Что у Вас много друзей?
-
Часто ли Вы оказываетесь в центре внимания своих товарищей?
-
Часто ли Вы смущаетесь, чувствуете неловкость при общении с малознакомыми людьми?
-
Правда ли, что Вы не очень уверенно чувствуете себя в окружении большой группы своих товарищей?