- •Структура пособия
- •Общие требования к оформлению и срокам сдачи психологических заданий по педагогической практике
- •Раздел 1. Экспериментальные задания
- •1.1. Экспериментальные задания для выполнения на детях подросткового и раннего юношеского возраста
- •1.1.1. Методики изучения классного коллектива Методика 1. Внешнегрупповая референтометрия.
- •Обработка и интерпретация результатов
- •Методика 2. Изучение сплоченности класса
- •Обработка результатов
- •Обработка результатов.
- •Методика 3. Психологический климат классного коллектива
- •Обработка результатов
- •Методика 4. Определение привлекательности для школьника группы одноклассников
- •Обработка и анализ результатов
- •Методика 5. Исследование взаимоотношений в группе учащихся.
- •Обработка данных
- •Методика 6. Изучение психологического климата группы школьников
- •Обработка результатов
- •Методика 7. Социометрическая методика
- •Обработка и анализ результатов
- •1.1.2. Методики исследования учебной деятельности и ее мотивов Методика 1. Исследование мотивов учебной деятельности
- •Обработка данных
- •Анализ и интерпретация результатов.
- •Методика 2. Изучение отношения к учению и учебным предметам
- •I. Назови из всех изучаемых в школе предметов твои самые…
- •III. Почему ты вообще учишься?
- •Обработка результатов.
- •Анализ и интерпретация результатов.
- •1.1.3. Исследование профориентации школьников Методика 1. Карта интересов.
- •Любите ли вы? Нравится ли вам? Хотели бы вы?
- •Индивидуальные показатели профессиональных интересов учащихся______класса_______школы
- •Анализ и интерпретация результатов.
- •1. Индивидуальная направленность интересов ученика.
- •2. Общая направленность интересов учащихся класса.
- •Мероприятия и рекомендации.
- •Методика 2. Опросник профессиональной готовности (опг)
- •Умеете ли Вы? Нравится ли Вам? Хотели бы Вы?
- •Лист ответов
- •Индивидуальные показатели профессиональной готовности учащихся ______класса _______школы
- •Анализ и интерпретация результатов.
- •2. Профессиональная готовность учащихся класса (группы).
- •1.1.4. Методики изучения индивидуальных особенностей учащихся Методика 1. Личностный опросник Айзенка (в)
- •Текст опросника
- •Оценочная таблица для шкалы экстра-интроверсия
- •Оценочная таблица для шкалы нейротизма
- •Индивидуальные показатели экстра‑ интроверсии и нейротизма учащихся ______класса _______школы
- •Общие показатели экстра‑ интроверсии и нейротизма учащихся _______класса _______школы
- •Методика 2. Личностный опросник Айзенка (д)
- •Текст опросника
- •Оценочная таблица для шкалы экстра-интроверсия
- •Оценочная таблица для шкалы нейротизма
- •Индивидуальные показатели экстра‑ интроверсии и нейротизма учащихся ______класса _______школы
- •Общие показатели экстра‑ интроверсии и нейротизма учащихся _______класса _______школы
- •Методика 3. Исследование самооценки по методике Дембо-Рубинштейн (в модификации а.М.Прихожан)
- •Анализ и интерпретация результатов.
- •Методика 4. Изучение самооценки личности
- •Текст опросника
- •Индивидуальные показатели самооценки учащихся ______класса ______школы
- •Общие показатели самооценки учащихся ______класса ______школы
- •Методика 5. Методика выявления коммуникативных и организаторских склонностей (кос-2) в.В. Синявского и б.А. Федоришина
- •Вопросы:
- •Лист ответов Фамилия, имя__________________________ класс_______ дата _________
- •Обработка и интерпретация данных по методике.
- •Общие показатели коммуникативных и организаторских склонностей учащихся ______класса ______школы
- •1.1.5. Методики изучения психологических состояний учащихся Методика 1. «сан» (самочувствие активность настроение)
- •Типовая карта методики сан
- •Индивидуальные показатели психоэмоционального состояния учащихся ______класса ______школы
- •Анализ и интерпретация данных.
- •Общие показатели психоэмоционального состояния учащихся ______класса ______школы
- •Методика 2. Шкала самооценки тревожности (ч.Д.Спилбергер)
- •Шкала ситуативной тревожности (ст)
- •Шкала личностной тревожности (лт)
- •Дешифратор (ключ)
- •Индивидуальные показатели ситуативной и личностной тревожности учащихся класса _______школы_______ дата__________
- •Методика 3. Тест школьной тревожности Филлипса
- •Текст методики
- •Индивидуальные показатели тревожности учащихся ______класса _______школы
- •Общие показатели тревожности учащихся _______класса _______школы
- •1.1.6. Методики изучения когнитивных характеристик Методика 1. Диагностика концентрации внимания
- •Методика 2. Методика исследования логичности мышления «Сложная аналогия»
- •Образец
- •Текст методики:
- •Методика 3. Исследование опосредованного заноминания методом пиктограмм.
- •Примерный набор слов и словосочетаний:
- •Методика 4. Изучение смыслового воспроизведения.
- •Раздел 2 задания для студентов 5 курса факультета физической культуры на период педагогической практики в спортивных коллективах
- •2.1. Методы исследования направленности личности спортсмена
- •Методика 1. Изучение мотивации спортивной деятельности
- •Текст методики
- •Перечень эмоций и стремлений:
- •Бланк для ответов
- •Обработка результатов:
- •Интерпретация:
- •Завершение работы.
- •Методика 2. «Завершение предложений»
- •2.2. Изучение психологического климата в спортивном коллективе
- •Методика 1. Исследование психологического климата в спортивном коллективе.
- •1. Довольны ли Вы:
- •2. Бывают ли у Вас конфликты:
- •3. Дружный ли у Вас коллектив:
- •4. Собираетесь ли Вы в ближайшее время менять место занятий спортом?
- •Шкалы для расчета индексов групповой оценки
- •Завершение работы.
- •Методика 2. Исследование взаимоотношений «тренер — спортсмен»
- •Ключ для обработки результатов опроса Компоненты
- •Показатели и диагноз
- •Завершение работы
- •2.3. Исследование свойств нервной системы у спортсменов
- •Методика 1. Наблюдение за «жизненными проявлениями» свойств нервной системы.
- •Текст методики
- •1. Показатели силы нервной системы со стороны возбуждения:
- •2. Показатели силы нервной системы со стороны торможения:
- •3. Показатели подвижности нервных процессов:
- •Бланк для ответов.
- •6.4. Предстартовые психические состояния
- •6.4.1.Диагностика состояния спортсмена перед стартом методом наблюдения
- •6.4.3. Теппинг-тест ‑ метод измерения максимальной частоты движения
- •6.4.4. Динамометрия ‑ метод измерения максимального мышечного усилия
- •Это вставить в приложение, т.К. Это – выдержки из вузовского положения о пед. Практике. Их так и озаглавить
- •Организация и проведение педагогической практики
- •Предвыпускной курс
- •Система заданий специальных кафедр.
- •Обязанности студента – практиканта.
- •Требования к микроисследованию:
- •План отчета группового руководителя, методиста предметника.
Обработка результатов:
Ответы 1, 2, 11, 12, 21, 22, 31, 32, 41, 42 соответствуют мотивации достижения цели, ответы 3, 4, 13, 14, 23, 24, 33, 34, 43, 44 соответствуют мотивации борьбы и соперничества. Ответы 5, 6, 15, 16, 25, 26, 35, 36, 45, 46 направлены на исследование мотивации самосовершенствования, ответы 7, 8, 17, 18, 27, 28, 37, 38, 47, 48 адресованы к мотивации общения, ответы 9, 10, 19, 20, 29, 30, 39, 40, 49, 50 направлены на исследование мотивации приобретения.
Ответ а) оценивается в 4 бала, ответы б), в), г) — соответственно в 3, 2 и 1 балл.
Максимальное количество баллов по каждому виду мотива составляет 40 баллов, минимальное— 10 6аллов.
Интерпретация:
При делении полученных показателей па 4 результаты исследования переводятся в 10-балльную систему.
Оценка в 1—3 балла указывает на низкую выраженность мотива.
Оценка в 4—6 баллов указывает на среднюю выраженность мотива.
Оценка в 7—8 баллов указывает на высокую выраженность мотива.
Оценка в 9—10 баллов указывает на очень высокую выраженность мотива.
Завершение работы.
При интерпретации необходимо ответить на следующие вопросы:
-
Чем объясняется выбор методики.
-
Как организовать и провести исследование.
-
Что означают полученные результаты.
-
Как тренер может использовать полученные результаты исследования.
-
Психолого-педагогические рекомендации.
Методика 2. «Завершение предложений»
Цель методики ‑ позволяет выявить доминирующие потребности и отношения путем анализа содержания высказываний (метод разработан Д. Левингером). В предложениях спортсмен непроизвольно отражает потребности, отношения и ожидания.
Инструкция спортсмену: «Завершите 32 неоконченных предложения, стараясь выразить при этом свое отношение, свои мнения и чувства».
Стимульный материал ‑ бланки с предложениями.
1. Если все против меня, то...
2. Я всегда хотел...
3. Будущее кажется мне...
4. Если бы я занимал руководящий пост...
5. Знаю, что глупо, но боюсь...
6. Думаю, что настоящий друг...
7. Когда я был ребенком...
8. Лучше всего мне тренироваться c...
9. Думаю, что я достаточно способен, чтобы...
10. Я мог бы быть очень счастлив, если ,бы...
11. Если мой соперник явно сильнее...
12. Я надеюсь на...
13. Большинство моих товарищей нe знают, что я боюсь...
14. Не люблю людей, которые...
15. До получения спортивного разряда...
16. Люди, с которыми я тренируюсь...
17. Моя наибольшая слабость заключается в том...
18. Моим заветным желанием...
19. Мои более слабые партнеры по тренировкам...
20. Наступит тот день...
21. Мне хотелось бы перестать бояться...
22. Больше всего люблю тех людей, которые...
23. Если бы я снова стал моложе...
24. Люблю тренироваться с людьми, которые...
25. Когда мне начинает не везти....
26. Когда я не могу добиться результатов, лучших, чем у товарищей...
27. Больше всего в жизни я хотел бы...
28. Когда стану старше...
29. Мои опасения не раз заставляли меня...
30. Когда меня нет, то мои друзья...
31. Моим самым ярким воспоминанием детства является...
32. Люди, которые тренируются со мной...
Обработка результатов и интерпретация:
На основании ответов на данный тест мы получаем сведения о следующих особенностях спортсмена:
-
об отношении к себе (ответы 1, 9, 17, 25);
-
об отношениях к товарищам (ответы 6, 14, 22, 30);
-
о боязни, страхе (ответы 5, 13, 21, 29);
-
об уровне притязаний (ответы 4, 11, 19, 26);
-
о значимых событиях и впечатлениях прошлого (ответы 7, 15,23, 31);
-
о планах на будущее (ответы 3, 12, 20, 28);
-
о целях (ответы 2, 10, 18, 27).