- •Структура пособия
- •Общие требования к оформлению и срокам сдачи психологических заданий по педагогической практике
- •Раздел 1. Экспериментальные задания
- •1.1. Экспериментальные задания для выполнения на детях подросткового и раннего юношеского возраста
- •1.1.1. Методики изучения классного коллектива Методика 1. Внешнегрупповая референтометрия.
- •Обработка и интерпретация результатов
- •Методика 2. Изучение сплоченности класса
- •Обработка результатов
- •Обработка результатов.
- •Методика 3. Психологический климат классного коллектива
- •Обработка результатов
- •Методика 4. Определение привлекательности для школьника группы одноклассников
- •Обработка и анализ результатов
- •Методика 5. Исследование взаимоотношений в группе учащихся.
- •Обработка данных
- •Методика 6. Изучение психологического климата группы школьников
- •Обработка результатов
- •Методика 7. Социометрическая методика
- •Обработка и анализ результатов
- •1.1.2. Методики исследования учебной деятельности и ее мотивов Методика 1. Исследование мотивов учебной деятельности
- •Обработка данных
- •Анализ и интерпретация результатов.
- •Методика 2. Изучение отношения к учению и учебным предметам
- •I. Назови из всех изучаемых в школе предметов твои самые…
- •III. Почему ты вообще учишься?
- •Обработка результатов.
- •Анализ и интерпретация результатов.
- •1.1.3. Исследование профориентации школьников Методика 1. Карта интересов.
- •Любите ли вы? Нравится ли вам? Хотели бы вы?
- •Индивидуальные показатели профессиональных интересов учащихся______класса_______школы
- •Анализ и интерпретация результатов.
- •1. Индивидуальная направленность интересов ученика.
- •2. Общая направленность интересов учащихся класса.
- •Мероприятия и рекомендации.
- •Методика 2. Опросник профессиональной готовности (опг)
- •Умеете ли Вы? Нравится ли Вам? Хотели бы Вы?
- •Лист ответов
- •Индивидуальные показатели профессиональной готовности учащихся ______класса _______школы
- •Анализ и интерпретация результатов.
- •2. Профессиональная готовность учащихся класса (группы).
- •1.1.4. Методики изучения индивидуальных особенностей учащихся Методика 1. Личностный опросник Айзенка (в)
- •Текст опросника
- •Оценочная таблица для шкалы экстра-интроверсия
- •Оценочная таблица для шкалы нейротизма
- •Индивидуальные показатели экстра‑ интроверсии и нейротизма учащихся ______класса _______школы
- •Общие показатели экстра‑ интроверсии и нейротизма учащихся _______класса _______школы
- •Методика 2. Личностный опросник Айзенка (д)
- •Текст опросника
- •Оценочная таблица для шкалы экстра-интроверсия
- •Оценочная таблица для шкалы нейротизма
- •Индивидуальные показатели экстра‑ интроверсии и нейротизма учащихся ______класса _______школы
- •Общие показатели экстра‑ интроверсии и нейротизма учащихся _______класса _______школы
- •Методика 3. Исследование самооценки по методике Дембо-Рубинштейн (в модификации а.М.Прихожан)
- •Анализ и интерпретация результатов.
- •Методика 4. Изучение самооценки личности
- •Текст опросника
- •Индивидуальные показатели самооценки учащихся ______класса ______школы
- •Общие показатели самооценки учащихся ______класса ______школы
- •Методика 5. Методика выявления коммуникативных и организаторских склонностей (кос-2) в.В. Синявского и б.А. Федоришина
- •Вопросы:
- •Лист ответов Фамилия, имя__________________________ класс_______ дата _________
- •Обработка и интерпретация данных по методике.
- •Общие показатели коммуникативных и организаторских склонностей учащихся ______класса ______школы
- •1.1.5. Методики изучения психологических состояний учащихся Методика 1. «сан» (самочувствие активность настроение)
- •Типовая карта методики сан
- •Индивидуальные показатели психоэмоционального состояния учащихся ______класса ______школы
- •Анализ и интерпретация данных.
- •Общие показатели психоэмоционального состояния учащихся ______класса ______школы
- •Методика 2. Шкала самооценки тревожности (ч.Д.Спилбергер)
- •Шкала ситуативной тревожности (ст)
- •Шкала личностной тревожности (лт)
- •Дешифратор (ключ)
- •Индивидуальные показатели ситуативной и личностной тревожности учащихся класса _______школы_______ дата__________
- •Методика 3. Тест школьной тревожности Филлипса
- •Текст методики
- •Индивидуальные показатели тревожности учащихся ______класса _______школы
- •Общие показатели тревожности учащихся _______класса _______школы
- •1.1.6. Методики изучения когнитивных характеристик Методика 1. Диагностика концентрации внимания
- •Методика 2. Методика исследования логичности мышления «Сложная аналогия»
- •Образец
- •Текст методики:
- •Методика 3. Исследование опосредованного заноминания методом пиктограмм.
- •Примерный набор слов и словосочетаний:
- •Методика 4. Изучение смыслового воспроизведения.
- •Раздел 2 задания для студентов 5 курса факультета физической культуры на период педагогической практики в спортивных коллективах
- •2.1. Методы исследования направленности личности спортсмена
- •Методика 1. Изучение мотивации спортивной деятельности
- •Текст методики
- •Перечень эмоций и стремлений:
- •Бланк для ответов
- •Обработка результатов:
- •Интерпретация:
- •Завершение работы.
- •Методика 2. «Завершение предложений»
- •2.2. Изучение психологического климата в спортивном коллективе
- •Методика 1. Исследование психологического климата в спортивном коллективе.
- •1. Довольны ли Вы:
- •2. Бывают ли у Вас конфликты:
- •3. Дружный ли у Вас коллектив:
- •4. Собираетесь ли Вы в ближайшее время менять место занятий спортом?
- •Шкалы для расчета индексов групповой оценки
- •Завершение работы.
- •Методика 2. Исследование взаимоотношений «тренер — спортсмен»
- •Ключ для обработки результатов опроса Компоненты
- •Показатели и диагноз
- •Завершение работы
- •2.3. Исследование свойств нервной системы у спортсменов
- •Методика 1. Наблюдение за «жизненными проявлениями» свойств нервной системы.
- •Текст методики
- •1. Показатели силы нервной системы со стороны возбуждения:
- •2. Показатели силы нервной системы со стороны торможения:
- •3. Показатели подвижности нервных процессов:
- •Бланк для ответов.
- •6.4. Предстартовые психические состояния
- •6.4.1.Диагностика состояния спортсмена перед стартом методом наблюдения
- •6.4.3. Теппинг-тест ‑ метод измерения максимальной частоты движения
- •6.4.4. Динамометрия ‑ метод измерения максимального мышечного усилия
- •Это вставить в приложение, т.К. Это – выдержки из вузовского положения о пед. Практике. Их так и озаглавить
- •Организация и проведение педагогической практики
- •Предвыпускной курс
- •Система заданий специальных кафедр.
- •Обязанности студента – практиканта.
- •Требования к микроисследованию:
- •План отчета группового руководителя, методиста предметника.
2. Профессиональная готовность учащихся класса (группы).
На основании данных, изложенных в таблице, определите:
2.1. Какие профессиональные сферы наиболее предпочтительны в данной группе испытуемых; по отношению к каким из них выше сформированность профессиональной готовности учащихся данной группы;
2.2. По отношению к каким сферам деятельности ниже сформированность профессиональной готовности учащихся данной группы;
Чем можно объяснить полученные факты.
Мероприятия и рекомендации. На основе полученных данных составьте план мероприятий и психолого-педагогические рекомендации по
1) профориентационной работе с классом;
2) работе с отдельными учащимися:
-
с низким уровнем профессиональной готовности;
-
с несформировавшимися профессиональными планами;
-
имеющими несоответствие между умением, отношением и желанием профессионально заниматься определенным видом деятельности.
1.1.4. Методики изучения индивидуальных особенностей учащихся Методика 1. Личностный опросник Айзенка (в)
(Eysenck Personality Inventory, или ЕРI)
Цель. Изучить экстра – интроверсию и нейротизм старшеклассников (старше 15 лет).
Опросник состоит из 57 вопросов. Все вопросы сгруппированы в три шкалы. Шкалы « экстра - интроверсия» и « нейротизм» состоят из 24 вопросов; «шкала лжи», по которой определяется наличие у испытуемого тенденции к социально желательным ответам, включает 9 вопросов. Используется как групповая, так и индивидуальная формы проведения методики.
Проведение исследования. Испытуемым раздаются листы ответов. Вопросы могут зачитываться школьникам, а могут предъявляться в письменном виде. Инструкция: «Вам предлагается ответить на 57 вопросов. Вопросы направлены на выявление вашего обычного способа поведения. Постарайтесь представить типичные ситуации и дайте первый «естественный» ответ, который придет вам в голову. Отвечайте быстро и точно. Помните, что нет «хороших» или «плохих» ответов. Если вы согласны с утверждением, поставьте рядом с его номером знак «+» (да), если нет ‑ то знак «‑» (нет) ».
Текст опросника
-
Часто ли вы испытываете тягу к новым впечатлениям, к тому, чтобы отвлечься, испытывать сильные ощущения?
-
Часто ли вы чувствуете, что нуждаетесь в друзьях, которые могут вас понять, ободрить или посочувствовать?
-
Считаете ли вы себя беззаботным человеком?
-
Очень ли трудно вам отказываться от своих намерений?
-
Обдумываете ли вы свои дела не спеша и предпочитаете ли подождать, прежде чем действовать?
-
Всегда ли вы сдерживаете свои обещания, даже если это вам невыгодно?
-
Часто ли у вас бывают спады и подъемы настроения?
-
Быстро ли вы обычно действуете и говорите, не тратите ли много времени на обдумывание?
-
Возникало ли у вас когда-нибудь чувство, что вы несчастны, хотя никакой серьезной причины для этого не было?
-
Верно ли, что на спор вы способны решиться на все?
-
Смущаетесь ли вы, когда хотите познакомиться с человеком противоположного пола, который вам симпатичен?
-
Бывает ли когда-нибудь, что, разозлившись, вы выходите из себя?
-
Часто ли бывает, что вы действуете необдуманно, под влиянием момента?
-
Часто ли вас беспокоят мысли о том, что вам не следовало чего-либо делать или говорить?
-
Предпочитаете ли вы чтение книг встречам с людьми?
-
Верно ли, что вас легко задеть?
-
Любите ли вы часто бывать в компании?
-
Бывают ли иногда у вас такие мысли, которыми вам не хотелось бы делиться с другими людьми?
-
Верно ли, что иногда вы настолько полны энергии, что все горит в руках, а иногда чувствуете сильную вялость?
-
Стараетесь ли вы ограничить круг своих знакомых небольшим числом самых близких друзей?
-
Много ли вы мечтаете?
-
Когда на вас кричат, отвечаете ли вы тем же?
-
Считаете ли вы все свои привычки хорошими?
-
Часто ли у вас появляется чувство, что вы в чем-то виноваты?
-
Способны ли вы иногда дать волю своим чувствам и беззаботно развлечься с веселой компанией?
-
Можно ли сказать, что нервы у вас часто бывают натянуты до предела?
-
Слывете ли вы за человека живого и веселого?
-
После того как дело сделано, часто ли вы мысленно возвращаетесь к нему и думаете, что могли бы сделать лучше?
-
Чувствуете ли вы себя неспокойно, находясь в большой компании?
-
Бывает ли, что вы передаете слухи?
-
Бывает ли, что вам не спится из-за того, что в голову лезут разные мысли?
-
Что вы предпочитаете, если хотите узнать что-либо: найти в книге или спросить у друзей?
-
Бывают ли у вас сильные сердцебиения?
-
Нравится ли вам работа, требующая сосредоточения?
-
Бывают ли у вас приступы дрожи?
-
Всегда ли вы говорите только правду?
-
Бывает ли вам неприятно находиться в компании, где все подшучивают друг над другом?
-
Раздражительны ли вы?
-
Нравится ли вам работа, требующая быстрого действия?
-
Верно ли, что вам часто не дают покоя мысли о разных неприятностях и ужасах, которые могли бы произойти, хотя все кончилось благополучно?
-
Верно ли, что вы неторопливы в движениях и несколько медлительны?
-
Опаздывали ли вы когда-нибудь на работу или на встречу с кем-либо?
-
Часто ли вам снятся кошмары?
-
Верно ли, что вы так любите поговорить, что не упускаете любого удобного случая побеседовать с новым человеком?
-
Беспокоят ли вас какие-нибудь боли?
-
Огорчились бы вы, если бы долго не могли видеться со своими друзьями?
-
Можете ли вы назвать себя нервным человеком?
-
Есть ли среди ваших знакомых такие, которые вам явно не нравятся?
-
Могли бы вы сказать, что вы уверенный в себе человек?
-
Легко ли вас задевает критика ваших недостатков или вашей работы?
-
Трудно ли вам получить настоящее удовольствие от мероприятий, в которых участвует много народа?
-
Беспокоит ли вас чувство, что вы чем-то хуже других?
-
Сумели бы вы внести оживление в скучную компанию?
-
Бывает ли, что вы говорите о вещах, в которых совсем не разбираетесь?
-
Беспокоитесь ли вы о своем здоровье?
-
Любите ли вы подшутить над другими?
-
Страдаете ли вы бессонницей?
Обработка результатов осуществляется в соответствии с ключом.
Экстраверсия–интроверсия:
«да» (+): 1, 3, 8, 10, 13, 17, 22, 25, 27, 39, 44, 46, 49, 53, 56;
«нет» (-): 5, 15, 20, 29, 32, 34, 37, 41, 51.
Нейротизм (эмоциональная устойчивость – неустойчивость):
«да» (+): 2, 4, 7, 9, 11,14, 16, 19, 21, 23, 26, 28, 31, 33, 35, 38,
40, 43, 45, 47, 50, 52, 55, 57.
Шкала лжи:
«да» (+): 6, 24, 36;
«нет» (-): 12, 18, 30, 42, 48, 54.
Ответы, совпадающие с ключом, оцениваются в 1 балл.
Показатель по «шкале лжи», равный 4–5 баллам, является критическим, он свидетельствует о тенденции отвечающего давать только «хорошие» ответы. В том случае, если показатель по «шкале лжи» выше 5 баллов, считается, что испытуемый отличается установкой на ответы «как должно понравиться» или «как будет правильно» и ответы на вопросы по основным шкалам являются недостоверными.