- •Структура пособия
- •Общие требования к оформлению и срокам сдачи психологических заданий по педагогической практике
- •Раздел 1. Экспериментальные задания
- •1.1. Экспериментальные задания для выполнения на детях подросткового и раннего юношеского возраста
- •1.1.1. Методики изучения классного коллектива Методика 1. Внешнегрупповая референтометрия.
- •Обработка и интерпретация результатов
- •Методика 2. Изучение сплоченности класса
- •Обработка результатов
- •Обработка результатов.
- •Методика 3. Психологический климат классного коллектива
- •Обработка результатов
- •Методика 4. Определение привлекательности для школьника группы одноклассников
- •Обработка и анализ результатов
- •Методика 5. Исследование взаимоотношений в группе учащихся.
- •Обработка данных
- •Методика 6. Изучение психологического климата группы школьников
- •Обработка результатов
- •Методика 7. Социометрическая методика
- •Обработка и анализ результатов
- •1.1.2. Методики исследования учебной деятельности и ее мотивов Методика 1. Исследование мотивов учебной деятельности
- •Обработка данных
- •Анализ и интерпретация результатов.
- •Методика 2. Изучение отношения к учению и учебным предметам
- •I. Назови из всех изучаемых в школе предметов твои самые…
- •III. Почему ты вообще учишься?
- •Обработка результатов.
- •Анализ и интерпретация результатов.
- •1.1.3. Исследование профориентации школьников Методика 1. Карта интересов.
- •Любите ли вы? Нравится ли вам? Хотели бы вы?
- •Индивидуальные показатели профессиональных интересов учащихся______класса_______школы
- •Анализ и интерпретация результатов.
- •1. Индивидуальная направленность интересов ученика.
- •2. Общая направленность интересов учащихся класса.
- •Мероприятия и рекомендации.
- •Методика 2. Опросник профессиональной готовности (опг)
- •Умеете ли Вы? Нравится ли Вам? Хотели бы Вы?
- •Лист ответов
- •Индивидуальные показатели профессиональной готовности учащихся ______класса _______школы
- •Анализ и интерпретация результатов.
- •2. Профессиональная готовность учащихся класса (группы).
- •1.1.4. Методики изучения индивидуальных особенностей учащихся Методика 1. Личностный опросник Айзенка (в)
- •Текст опросника
- •Оценочная таблица для шкалы экстра-интроверсия
- •Оценочная таблица для шкалы нейротизма
- •Индивидуальные показатели экстра‑ интроверсии и нейротизма учащихся ______класса _______школы
- •Общие показатели экстра‑ интроверсии и нейротизма учащихся _______класса _______школы
- •Методика 2. Личностный опросник Айзенка (д)
- •Текст опросника
- •Оценочная таблица для шкалы экстра-интроверсия
- •Оценочная таблица для шкалы нейротизма
- •Индивидуальные показатели экстра‑ интроверсии и нейротизма учащихся ______класса _______школы
- •Общие показатели экстра‑ интроверсии и нейротизма учащихся _______класса _______школы
- •Методика 3. Исследование самооценки по методике Дембо-Рубинштейн (в модификации а.М.Прихожан)
- •Анализ и интерпретация результатов.
- •Методика 4. Изучение самооценки личности
- •Текст опросника
- •Индивидуальные показатели самооценки учащихся ______класса ______школы
- •Общие показатели самооценки учащихся ______класса ______школы
- •Методика 5. Методика выявления коммуникативных и организаторских склонностей (кос-2) в.В. Синявского и б.А. Федоришина
- •Вопросы:
- •Лист ответов Фамилия, имя__________________________ класс_______ дата _________
- •Обработка и интерпретация данных по методике.
- •Общие показатели коммуникативных и организаторских склонностей учащихся ______класса ______школы
- •1.1.5. Методики изучения психологических состояний учащихся Методика 1. «сан» (самочувствие активность настроение)
- •Типовая карта методики сан
- •Индивидуальные показатели психоэмоционального состояния учащихся ______класса ______школы
- •Анализ и интерпретация данных.
- •Общие показатели психоэмоционального состояния учащихся ______класса ______школы
- •Методика 2. Шкала самооценки тревожности (ч.Д.Спилбергер)
- •Шкала ситуативной тревожности (ст)
- •Шкала личностной тревожности (лт)
- •Дешифратор (ключ)
- •Индивидуальные показатели ситуативной и личностной тревожности учащихся класса _______школы_______ дата__________
- •Методика 3. Тест школьной тревожности Филлипса
- •Текст методики
- •Индивидуальные показатели тревожности учащихся ______класса _______школы
- •Общие показатели тревожности учащихся _______класса _______школы
- •1.1.6. Методики изучения когнитивных характеристик Методика 1. Диагностика концентрации внимания
- •Методика 2. Методика исследования логичности мышления «Сложная аналогия»
- •Образец
- •Текст методики:
- •Методика 3. Исследование опосредованного заноминания методом пиктограмм.
- •Примерный набор слов и словосочетаний:
- •Методика 4. Изучение смыслового воспроизведения.
- •Раздел 2 задания для студентов 5 курса факультета физической культуры на период педагогической практики в спортивных коллективах
- •2.1. Методы исследования направленности личности спортсмена
- •Методика 1. Изучение мотивации спортивной деятельности
- •Текст методики
- •Перечень эмоций и стремлений:
- •Бланк для ответов
- •Обработка результатов:
- •Интерпретация:
- •Завершение работы.
- •Методика 2. «Завершение предложений»
- •2.2. Изучение психологического климата в спортивном коллективе
- •Методика 1. Исследование психологического климата в спортивном коллективе.
- •1. Довольны ли Вы:
- •2. Бывают ли у Вас конфликты:
- •3. Дружный ли у Вас коллектив:
- •4. Собираетесь ли Вы в ближайшее время менять место занятий спортом?
- •Шкалы для расчета индексов групповой оценки
- •Завершение работы.
- •Методика 2. Исследование взаимоотношений «тренер — спортсмен»
- •Ключ для обработки результатов опроса Компоненты
- •Показатели и диагноз
- •Завершение работы
- •2.3. Исследование свойств нервной системы у спортсменов
- •Методика 1. Наблюдение за «жизненными проявлениями» свойств нервной системы.
- •Текст методики
- •1. Показатели силы нервной системы со стороны возбуждения:
- •2. Показатели силы нервной системы со стороны торможения:
- •3. Показатели подвижности нервных процессов:
- •Бланк для ответов.
- •6.4. Предстартовые психические состояния
- •6.4.1.Диагностика состояния спортсмена перед стартом методом наблюдения
- •6.4.3. Теппинг-тест ‑ метод измерения максимальной частоты движения
- •6.4.4. Динамометрия ‑ метод измерения максимального мышечного усилия
- •Это вставить в приложение, т.К. Это – выдержки из вузовского положения о пед. Практике. Их так и озаглавить
- •Организация и проведение педагогической практики
- •Предвыпускной курс
- •Система заданий специальных кафедр.
- •Обязанности студента – практиканта.
- •Требования к микроисследованию:
- •План отчета группового руководителя, методиста предметника.
2.2. Изучение психологического климата в спортивном коллективе
Рассматривая вопрос об изучении психологического климата в спортивном коллективе, следует помнить о том, что, признавая климат целостным состоянием спортивного коллектива, практически невозможно измерить его каким-то одним показателем. Обычно изучают его расчленение, по отдельным составляющим, описывая каждую из них определенной системой показателей.
К числу специфических особенностей феномена психологического климата относится также его двойственная природа. С одной стороны, он представляет собой некоторые субъективные отражения, в групповом сознании всей совокупности элементов спортивной деятельности и социальной обстановки. С другой стороны, психологический климат приобретает относительную самостоятельность, становится объективной характеристикой спортивной группы и начинает оказывать, в свою очередь, обратное влияние на групповую деятельность и отдельную личность.
Эти закономерности определяют необходимость применения в изучении психологического климата комплексного подхода, сущность которого состоит в следующем.
-
Сам феномен психологического климата характеризуется комплексом показателей, отражающих отдельные стороны его проявления (блок составляющих климата).
-
Эти показатели рассматриваются в единстве с объективными и субъективными факторами, в условиях которых протекает спортивная жизнь группы.
-
Показатели, характеризующие психологический климат, анализируются в единстве с объективными показателями групповой эффективности как в спортивной, так и в социальной сферах жизнедеятельности группы.
-
Исследование проводится на основе целого комплекса разнообразных методик, позволяющих получить и использовать как субъективную информацию в виде оценок, мнений и суждений спортсменов изучаемого коллектива, так и информацию объективного характера.
Конкретное исследование психологического климата в спортивном коллективе осуществляется в несколько этапов.
Первый этап — это сбор объективной информации, к которой можно отнести:
-
Данные о численности состава группы, ее официальном статусе в' структуре учреждения, статусе ее тренера.
-
Данные о социально-демографических характеристиках спортсменов (распределение по полу, образованию, семейному положению, уровню спортивной подготовленности, уровню спортивных достижений и т. п.).
-
Данные об уровне спортивных достижений членов группы, коллектива в целом.
-
Данные о состоянии дисциплины, наличии пропусков тренировочных занятий без уважительных причин (среднее число на одного спортсмена).
-
Данные о степени нервной напряженности (положение в турнирной таблице, количество соревнований).
-
Данные об общем состоянии условий тренировочных занятий.
-
Данные об организации общественной жизни спортивного коллектива.
Очевидно, что не все перечисленные характеристики могут быть выражены точными количественными показателями. Там, где такие показатели еще не разработаны, допустимы описательно-аналитические характеристики, основанные на максимально полной информированности исследователя.
Второй этап изучения климата включает в себя сбор информации субъективного характера, на основе которой рассчитываются показатели психологического климата в спортивной группе. Основным содержанием этого этапа является проведение опроса членов коллектива по специально разработанным адаптированным к конкретным условиям жизнедеятельности коллектива анкетам, выявление социального статуса членов коллектива и т. д.
Третий этап изучения представляет собой математическую обработку собранных данных. Один из сложных вопросов, возникающих перед тренерам на данном этапе,— оценка каждого из полученных показателей с точки зрения его оптимальности для климата данного спортивного коллектива.
Четвертый этап изучения психологического климата — анализ и интерпретация полученного материала, сопоставление субъективных показателей климата с данными, характеризующими объективную социально-спортивную обстановку, сведение отдельных показателей в целостную характеристику психологического климата. Обязательным моментом этого этапа является разработка практических рекомендаций по оптимизации социально-психологического климата в данной спортивном коллективе, в данной группе спортсменов.
В данных методических рекомендациях предлагаются достаточно простые и одновременно надежные методики определения различных социально-психологических характеристик, определяющих климат в спортивном коллективе.