- •Структура пособия
- •Общие требования к оформлению и срокам сдачи психологических заданий по педагогической практике
- •Раздел 1. Экспериментальные задания
- •1.1. Экспериментальные задания для выполнения на детях подросткового и раннего юношеского возраста
- •1.1.1. Методики изучения классного коллектива Методика 1. Внешнегрупповая референтометрия.
- •Обработка и интерпретация результатов
- •Методика 2. Изучение сплоченности класса
- •Обработка результатов
- •Обработка результатов.
- •Методика 3. Психологический климат классного коллектива
- •Обработка результатов
- •Методика 4. Определение привлекательности для школьника группы одноклассников
- •Обработка и анализ результатов
- •Методика 5. Исследование взаимоотношений в группе учащихся.
- •Обработка данных
- •Методика 6. Изучение психологического климата группы школьников
- •Обработка результатов
- •Методика 7. Социометрическая методика
- •Обработка и анализ результатов
- •1.1.2. Методики исследования учебной деятельности и ее мотивов Методика 1. Исследование мотивов учебной деятельности
- •Обработка данных
- •Анализ и интерпретация результатов.
- •Методика 2. Изучение отношения к учению и учебным предметам
- •I. Назови из всех изучаемых в школе предметов твои самые…
- •III. Почему ты вообще учишься?
- •Обработка результатов.
- •Анализ и интерпретация результатов.
- •1.1.3. Исследование профориентации школьников Методика 1. Карта интересов.
- •Любите ли вы? Нравится ли вам? Хотели бы вы?
- •Индивидуальные показатели профессиональных интересов учащихся______класса_______школы
- •Анализ и интерпретация результатов.
- •1. Индивидуальная направленность интересов ученика.
- •2. Общая направленность интересов учащихся класса.
- •Мероприятия и рекомендации.
- •Методика 2. Опросник профессиональной готовности (опг)
- •Умеете ли Вы? Нравится ли Вам? Хотели бы Вы?
- •Лист ответов
- •Индивидуальные показатели профессиональной готовности учащихся ______класса _______школы
- •Анализ и интерпретация результатов.
- •2. Профессиональная готовность учащихся класса (группы).
- •1.1.4. Методики изучения индивидуальных особенностей учащихся Методика 1. Личностный опросник Айзенка (в)
- •Текст опросника
- •Оценочная таблица для шкалы экстра-интроверсия
- •Оценочная таблица для шкалы нейротизма
- •Индивидуальные показатели экстра‑ интроверсии и нейротизма учащихся ______класса _______школы
- •Общие показатели экстра‑ интроверсии и нейротизма учащихся _______класса _______школы
- •Методика 2. Личностный опросник Айзенка (д)
- •Текст опросника
- •Оценочная таблица для шкалы экстра-интроверсия
- •Оценочная таблица для шкалы нейротизма
- •Индивидуальные показатели экстра‑ интроверсии и нейротизма учащихся ______класса _______школы
- •Общие показатели экстра‑ интроверсии и нейротизма учащихся _______класса _______школы
- •Методика 3. Исследование самооценки по методике Дембо-Рубинштейн (в модификации а.М.Прихожан)
- •Анализ и интерпретация результатов.
- •Методика 4. Изучение самооценки личности
- •Текст опросника
- •Индивидуальные показатели самооценки учащихся ______класса ______школы
- •Общие показатели самооценки учащихся ______класса ______школы
- •Методика 5. Методика выявления коммуникативных и организаторских склонностей (кос-2) в.В. Синявского и б.А. Федоришина
- •Вопросы:
- •Лист ответов Фамилия, имя__________________________ класс_______ дата _________
- •Обработка и интерпретация данных по методике.
- •Общие показатели коммуникативных и организаторских склонностей учащихся ______класса ______школы
- •1.1.5. Методики изучения психологических состояний учащихся Методика 1. «сан» (самочувствие активность настроение)
- •Типовая карта методики сан
- •Индивидуальные показатели психоэмоционального состояния учащихся ______класса ______школы
- •Анализ и интерпретация данных.
- •Общие показатели психоэмоционального состояния учащихся ______класса ______школы
- •Методика 2. Шкала самооценки тревожности (ч.Д.Спилбергер)
- •Шкала ситуативной тревожности (ст)
- •Шкала личностной тревожности (лт)
- •Дешифратор (ключ)
- •Индивидуальные показатели ситуативной и личностной тревожности учащихся класса _______школы_______ дата__________
- •Методика 3. Тест школьной тревожности Филлипса
- •Текст методики
- •Индивидуальные показатели тревожности учащихся ______класса _______школы
- •Общие показатели тревожности учащихся _______класса _______школы
- •1.1.6. Методики изучения когнитивных характеристик Методика 1. Диагностика концентрации внимания
- •Методика 2. Методика исследования логичности мышления «Сложная аналогия»
- •Образец
- •Текст методики:
- •Методика 3. Исследование опосредованного заноминания методом пиктограмм.
- •Примерный набор слов и словосочетаний:
- •Методика 4. Изучение смыслового воспроизведения.
- •Раздел 2 задания для студентов 5 курса факультета физической культуры на период педагогической практики в спортивных коллективах
- •2.1. Методы исследования направленности личности спортсмена
- •Методика 1. Изучение мотивации спортивной деятельности
- •Текст методики
- •Перечень эмоций и стремлений:
- •Бланк для ответов
- •Обработка результатов:
- •Интерпретация:
- •Завершение работы.
- •Методика 2. «Завершение предложений»
- •2.2. Изучение психологического климата в спортивном коллективе
- •Методика 1. Исследование психологического климата в спортивном коллективе.
- •1. Довольны ли Вы:
- •2. Бывают ли у Вас конфликты:
- •3. Дружный ли у Вас коллектив:
- •4. Собираетесь ли Вы в ближайшее время менять место занятий спортом?
- •Шкалы для расчета индексов групповой оценки
- •Завершение работы.
- •Методика 2. Исследование взаимоотношений «тренер — спортсмен»
- •Ключ для обработки результатов опроса Компоненты
- •Показатели и диагноз
- •Завершение работы
- •2.3. Исследование свойств нервной системы у спортсменов
- •Методика 1. Наблюдение за «жизненными проявлениями» свойств нервной системы.
- •Текст методики
- •1. Показатели силы нервной системы со стороны возбуждения:
- •2. Показатели силы нервной системы со стороны торможения:
- •3. Показатели подвижности нервных процессов:
- •Бланк для ответов.
- •6.4. Предстартовые психические состояния
- •6.4.1.Диагностика состояния спортсмена перед стартом методом наблюдения
- •6.4.3. Теппинг-тест ‑ метод измерения максимальной частоты движения
- •6.4.4. Динамометрия ‑ метод измерения максимального мышечного усилия
- •Это вставить в приложение, т.К. Это – выдержки из вузовского положения о пед. Практике. Их так и озаглавить
- •Организация и проведение педагогической практики
- •Предвыпускной курс
- •Система заданий специальных кафедр.
- •Обязанности студента – практиканта.
- •Требования к микроисследованию:
- •План отчета группового руководителя, методиста предметника.
Текст опросника
-
Любишь ли ты суету и шум вокруг себя?
-
Часто ли ты нуждаешься в друзьях, которые могли бы тебя поддержать?
-
Ты всегда находишь быстрый ответ, когда тебя о чём-нибудь спросят?
-
Бывает ли так, что ты раздражен чем-нибудь?
-
Часто ли у тебя меняется настроение?
-
Бывает ли, что тебе легче и приятнее с книгами, чем с ребятами?
-
Часто ли тебе мешают уснуть разные мысли?
-
Ты всегда делаешь так, как тебе говорят?
-
Любишь ли ты подшучивать над кем-нибудь?
-
Ты когда-нибудь чувствовал себя несчастным, хотя для этого не было настоящей причины?
-
Можешь ли ты сказать о себе, что ты весёлый, оживлённый человек?
-
Ты когда-нибудь нарушал правила поведения в школе?
-
Верно ли, что ты часто бываешь раздражён чем-нибудь?
-
Нравиться ли тебе делать всё в быстром темпе (если же, наоборот, проявляешь склонность к неторопливости, ответь «нет»)?
-
Ты переживаешь из-за всяких страшных событий, которые чуть было не произошло, хотя всё кончилось хорошо?
-
Тебе можно доверить любую тайну?
-
Можешь ли ты без особого труда внести оживление в скучную компанию?
-
Бывает ли так, что у тебя без всякой причины бьется сердце?
-
Делаешь ли ты обычно первый шаг для того, чтобы подружиться с кем-нибудь?
-
Ты когда-либо говорил неправду?
-
Ты легко расстраиваешься, когда критикуют тебя и твою работу?
-
Ты часто шутишь и рассказываешь смешные истории своим друзьям?
-
Ты часто чувствуешь себя усталым?
-
Ты всегда делаешь сначала уроки, а всё остальное потом?
-
Ты обычно весел и всем доволен?
-
Обидчив ли ты?
-
Ты очень любишь общаться с другими ребятами?
-
Всегда ли ты выполняешь просьбы родных о помощи по хозяйству?
-
У тебя бывает головокружение?
-
Бывает ли, что твои действия и поступки ставят других людей в неловкое положение?
-
Ты часто чувствуешь, что тебе всё надоело?
-
Любишь ли ты хвастаться?
-
Ты чаще всего сидишь и молчишь, когда попадаешь в общество незнакомых людей?
-
Волнуешься ли ты иногда так, что не можешь усидеть на месте?
-
Ты обычно быстро принимаешь решения?
-
Ты никогда не шумишь в классе, даже когда нет учителя?
-
Тебе часто сняться страшные сны?
-
Можешь ли ты дать волю чувствам и повеселиться в обществе друзей?
-
Тебя легко огорчить?
-
Случалось ли тебе плохо говорить о чём-нибудь?
-
Верно ли, что ты обычно говоришь и действуешь быстро, не задерживаясь особенно для обдумывания?
-
Если оказываешься в глупом положении, ты долго потом переживаешь?
-
Тебе очень нравятся весёлые игры?
-
Ты всегда ешь то, что тебе подают?
-
Тебе трудно ответить «нет», когда тебя о чём-нибудь просят?
-
Ты любишь часто ходить в гости?
-
Бывают ли такие моменты, когда тебе не хочется жить?
-
был ли ты когда-нибудь груб с родителями?
-
Считают ли тебя ребята весёлым и живым человеком?
-
Ты часто отвлекаешься, когда делаешь уроки?
-
Ты чаще сидишь и смотришь, чем принимаешь активное участие?
-
Тебе обычно бывает трудно из-за разных мыслей?
-
Бываешь ли ты совершенно уверен, что сможешь справиться с делом, которое должен выполнить?
-
Бывает ли, что ты чувствуешь себя одиноким?
-
Ты стесняешься заговорить первым с незнакомыми людьми?
-
Ты часто спохватываешься, когда уже поздно что-либо исправить?
-
Когда кто-нибудь из ребят кричит на тебя, ты тоже кричишь в ответ?
-
Бывает ли, что ты иногда чувствуешь себя весёлым или печальным без всякой причины?
-
Ты считаешь, что трудно получить настоящее удовольствие от оживлённой компании?
-
Тебе часто приходиться волноваться из-за того, что ты сделал что-нибудь, не подумав?
Обработка результатов осуществляется с помощью ключа
Экстраверсия - интроверсия:
«да»: 1, 3, 9, 11, 14, 17, 19, 22, 25, 27, 30, 35, 38, 41, 43, 46, 49, 53, 57;
«нет»: 6, 33, 51, 55, 59
Нейротизм (эмоциональная устойчивость – неустойчивость):
«да»: 2, 5, 7, 10, 13, 15, 18, 21, 23, 26, 29, 31, 34, 37, 39, 42, 45, 47, 50, 52, 54, 56, 58, 60
Шкала лжи:
«да»: 8, 16, 24, 28, 36, 44;
«нет»: 4, 12, 20, 32, 40, 48
Ответы, совпадающие с ключом, оцениваются в 1 балл.
Показатель по «шкале лжи», равный 4 – 5 баллам, является критическим; он свидетельствует о тенденции отвечающего давать только «хорошие» ответы. В том случае, если показатель по «шкале лжи» выше 5 баллов, считается, что испытуемый отличается установкой на ответы «как должно понравиться» или «как будет правильно» и ответы на вопросы по основным шкалам являются недостоверными.