- •Содержание
- •Лекция 1.4. Познавательная сфера личности……………………….…...……45
- •Ощущение и восприятие как первичные формы освоения действительности………………………………………………………………..….45
- •Лекция 2.1. Психология общения………………….………………….….……..70
- •Содержательный модуль 3. Основы педагогики………...…99 Лекция 3.1. Педагогика как наука. Теория воспитательного процесса.…..99
- •Лекция 3.2. Образование человека. Обучение как специфический вид человеческой деятельности…………………………………………...………..117
- •Введение
- •История психологии. Основные парадигмы научной психологии хх столетия.
- •3. Психика как предмет психологии. Сознание и бессознательные психические процессы.
- •Структура психики
- •Основные характеристики полушарий
- •Иерархическая структура личности по к. К. Платонову
- •Психодинамическая теория личности. Основоположником психодинамической теории личности, также известной под названием «классический психоанализ», является австрийский ученый 3. Фрейд.
- •3. Проблема деятельности в психологии. Структура деятельности.
- •4. Психология профессиональной деятельности.
- •2. Характер как система наиболее стойких свойств личности
- •3. Понятие о способностях и задатках
- •Лекция 1.4. Познавательная сфера личности
- •Ощущение и восприятие как первичные формы освоения действительности.
- •Внимание и память. Их роль в системе познавательной деятельности человека.
- •Мышление и умственные действия. Интеллект.
- •Воображение и его роль в психической деятельности.
- •1. Ощущение и восприятие как первичные формы освоения действительности.
- •2. Внимание и память. Их роль в системе познавательной деятельности человека.
- •К характеристикам внимания относят:
- •Виды внимания.
- •Для повышения эффективности кратковременной памяти необходимо:
- •Учитывать механизм забывания;
- •Для повышения эффективности долговременной памяти:
- •3. Мышление и умственные действия. Интеллект.
- •Мышление
- •Типология мышления:
- •4. Воображение и его роль в психической деятельности.
- •1. Общее представление об эмоциях. Роль эмоций.
- •2. Проявление эмоций. Управление эмоциями
- •3. Чувства. Виды чувств.
- •4. Воля. Волевые действия.
- •Лекция 2.1. Психология общения
- •2. Восприятие и понимание в процессе общения.
- •3. Общение как коммуникация
- •Информационный вопрос относится к вопросам открытого типа и его следует строить так, чтобы он вызвал к жизни информацию, способную заинтересовать и сгруппировать вокруг себя различные мнения.
- •4. Общение как взаимодействие.
- •2. Характеристика групповых процессов
- •3. Проблемы социально-психологической адаптации
- •Модуль 3. Основы педагогики лекция 3.1. Педагогика как наука. Теория воспитательного процесса
- •2. Основные категории педагогики. Связь педагогики с другими науками
- •3. Воспитание как процесс. Парадигмы, направления, виды и стили воспитания
- •4. Способы воспитательного воздействия на человека
- •Лекция 3.2. Образование человека. Обучение как специфический вид человеческой деятельности
- •Модели образования
- •2. Основные элементы, свойства, виды образования
- •3. Характеристика процесса обучения: принципы, методы, виды и стили обучения. Образовательные технологии.
- •4. Парадигмы и модели университетского образования
- •1. Процесс взаимодействия педагога и учащихся, в результате которого обеспечивается развитие учащегося, приобретаются знания, умения, навыки – это:
- •2. Парадигма образования, которая в большей степени ориентирует не на знания, а на освоение элементов культуры в процессе воспитания и обучения, познания и общения, игры и трудовой деятельности - это:
- •Гуманистическая парадигма образования:
- •Ответы к тестам
- •Приложение словарь терминов
- •Самосознание - субъективная особенность индивидуального сознания, система ценностно-смысловых, личностных отношений человека к миру.
- •Мини-практикум по психологии личности Методика «Исследование экстраверсии - интроверсии и нейротизма (опросник Айзенка)»
- •Круг "Айзенка"
- •Протокол занятия
- •Ответный лист
- •Методика «Опросник Шмишека. Акцентуации характера»
- •Методика «Самооценка психических состояний» (по Айзенку)
- •Методика диагностики личности на мотивацию к успеху т. Элерса
- •Методика диагностики личности на мотивацию к избеганию неудач т. Элерса
- •Методика диагностики степени готовности к риску Шуберта
- •Тест Кэттелла (16 pf - Form a)
- •Методика «Диагностика уровня субъективного контроля (уск)»
- •1. Шкала общей интернальности
- •2. Шкала интернальности в области достижений
- •Методика «Оценка уровня общительности (тест Ряховского)»
- •Крюкова Олена Вікторівна, к. Пед. Наук, доцент Основи психології та педагогіки
Методика диагностики степени готовности к риску Шуберта
Инструкция: Оцените степень своей готовности совершить действия, о которых Вас спрашивают. При ответе на каждый из 25 вопросов поставьте соответствующий балл по следующей схеме:
-
2 балла – полностью согласен, полное «да»;
-
1 балл – больше «да», чем «нет»;
-
0 баллов – ни «да», ни «нет»,нечто среднее;
-
-1 балл – больше «нет», чем «да»;
-
-2 балла – полное «нет».
Текст опросника
-
Превысили бы Вы установленную скорость, чтобы быстрее оказать необходимую медицинскую помощь больному человеку?
-
Согласились бы Вы ради хорошего заработка участвовать в опасной и длительной экспедиции?
-
Стали бы Вы на пути убегающего опасного преступника?
-
Могли бы Вы ехать на подножке товарного вагона при скорости более 100 км/ч?
-
Можете ли Вы на другой день после бессонной ночи нормально работать?
-
Стали бы Вы первым переходить холодную реку?
-
Одолжили бы Вы другу большую сумму денег, будучи не совсем уверенным, что он сможет Вам вернуть ее?
-
Вошли бы Вы вместе с укротителем в клетку со львами при его заверении, что это безопасно?
-
Могли бы Вы под руководством опытного наставника залезть на высокую фабричную трубу?
-
Могли бы Вы без тренировки взяться за управление парусной лодкой?
-
Рискнули бы Вы схватить за уздечку бегущую лошадь?
-
Могли бы Вы, выпив пару литров пива, ехать на велосипеде?
-
Могли бы Вы совершить прыжок с парашютом?
-
Могли бы Вы при необходимости проехать без билета от Петербурга до Мурманска?
-
Могли бы Вы отправиться в далекую поездку на автомобиле, если бы за рулем должен был сидеть Ваш знакомый, совсем недавно побывавший в тяжелом дорожном происшествии?
-
Могли бы Вы прыгнуть с 10-метровой высоты на тент пожарной команды?
-
Могли бы Вы, чтобы избавиться от затяжной болезни с постельным режимом, пойти на опасную для жизни операцию?
-
Могли бы Вы спрыгнуть с подножки вагона при скорости движения 60 км/ч?
-
Могли бы Вы в виде исключения вместе с шестью другими людьми подняться на лифте, рассчитанном только на 5 человек?
-
Могли бы Вы за большое денежное вознаграждение перейти с завязанными глазами оживленный уличный перекресток?
-
Взялись бы Вы за опасную для жизни работу, если бы за нее хорошо платили?
-
Могли бы Вы после 10 рюмок водки вычислять проценты?
-
Могли бы Вы по указанию Вашего начальника взяться за высоковольтный провод, если бы он заверил Вас, что провод обесточен?
-
Могли бы Вы после некоторых предварительных объяснений управлять вертолетом?
-
Могли бы Вы, имея билеты, но без денег и продуктов, доехать из Москвы до Хабаровска?
Ключ:
После ответа на все вопросы подсчитайте общую сумму баллов в соответствии с инструкцией. Положительные ответы на вопросы свидетельствуют о склонности к риску в условиях опасности. Значения теста от -50 до +50 баллов.
Меньше -30 баллов: слишком осторожны;
От -10 до +10 баллов: средние значения;
Свыше +20 баллов: склонны к риску.