1. Процесс взаимодействия педагога и учащихся, в результате которого обеспечивается развитие учащегося, приобретаются знания, умения, навыки – это:

1. обучение

2. воспитание

3. образование

2. Парадигма образования, которая в большей степени ориентирует не на знания, а на освоение элементов культуры в процессе воспитания и обучения, познания и общения, игры и трудовой деятельности - это:

1. знаниевая парадигма образования

2. культурологическая парадигма образования

3. технократическая парадигма образования

4. гуманистическая парадигма образования

3. Гуманистическая парадигма образования:

1. ориентирует на создание благоприятных условий для развития всех детей, учет и развитие индивидуально-личностных особенностей, способностей и интересов.

2. ориентирует на изменение образа мышления человека, руководствуясь принципом “все для человека”, “все во имя человека”

3. проявляется в своеобразном мировоззрении, основными чертами которого являются приматы средств над целью, задач образования над смыслом, технологии цивилизации над общечеловеческими интересами, техники над ценностями.

4. Воспитание, ориентированное на развитие интеллектуальных способностей человека, интереса к познанию окружающего мира и себя – это:

1. эстетическое воспитание

2. гражданское воспитание

3. нравственное воспитание

4. умственное воспитание

5. Экономическое воспитание — это:

1. развитие эстетического отношения к действительности

2. формирование у человека ответственного отношения к семье, к другим людям, к своему народу и Отечеству

3. система мер, направленная на развитие экономического мышления современного человека в масштабах своей семьи, производства, всей страны

4. знание своих прав и обязанностей и ответственность за их несоблюдение

6. Уровень воспитания, который предполагает реализацию воспитательных целей и задач в условиях конкретных социальных институтов – это:

1. социетарный уровень

2. институциональный уровень

3. межличностный уровень

4. социально-психологический уровень

7. Воспитание, которое реализуется посредством религиозных традиций и обрядов, приобщения к системе религиозных ценностей и конфессиональной культуре, обращенных к «сердцу», к вере в божественное происхождение человека – это:

1. семейное воспитание

2. школьное воспитание

3. конфессиональное воспитание

4. воспитание по месту жительства

8. Стиль воспитания, который характеризуется отсутствием активного участия педагога в управлении процессом обучения и воспитания – это:

1. авторитарный стиль воспитания

2. демократический стиль воспитания

3. либеральный стиль воспитания

4. попустительский стиль воспитания

9. Метод воспитания, который предполагает культивирование у воспитанника способности к организованным действиям и разумному поведению как условию становления основ нравственности и устойчивых форм поведения – это:

1. приучение

2. пример

3. поощрение

4. наказание

10. Пример как метод воспитания:

1. направлен на эмоциональное утверждение успешно производимых действий и нравственных поступков человека и стимулирование к новым.

2. заключен в убедительном образце для подражания

3. ориентирован на сдерживание негативных действий человека и «сковывающее» (тормозящее) влияние в подобных ситуациях

11. Гуманизация образования — это:

1. ориентация образовательной системы и всего образовательного процесса на развитие и становление отношений взаимного уважения учащихся и педагогов, основанного на уважении прав каждого человека.

2. ориентация на освоение содержания образования позволяющего с готовностью решать главные социальные проблемы на благо и во имя человека; свободно общаться с людьми разных национальностей и народов, любых профессий и специальностей; быть экономически и юридически грамотным человеком.

3. ориентация образовательных учреждений на достижения учащихся или студентов при учете, удовлетворении и развитии интересов, склонностей и способностей всех участников образовательного процесса

4. ориентация образовательной системы на реализацию прежде всего государственного образовательного стандарта — набора обязательных учебных дисциплин в четко определенном объеме часов

12. Учет и развитие индивидуальных особенностей учащихся и студентов во всех формах взаимодействия с ними в процессе обучения и воспитания – это:

1. дифференциация образования

2. индивидуализация образования

3. гуманизация образования

4. гуманитаризация образования

13. Отрасль педагогики, направленная на изучение и раскрытие теоретических основ организации процесса обучения (закономерностей, принципов, методов обучения), а также на поиск и разработку новых принципов, стратегий, методик, технологий и систем обучения – это:

1. дидактика

2. воспитание

14. Основная форма передачи большого объема систематизированной информации как ориентировочной основы для самостоятельной работы студентов это:

1. лекция

2. практическое занятие

3. семинарское занятие

15. Обучение, которое предполагает такую организацию процесса, при которой преподаватель и студенты работают с учебной информацией, представленной в виде модулей – это:

1. развивающее обучение

2. объяснительно-иллюстративное обучение

3. программированное обучение

4. модульное обучение

16. Модель университетского образования, которая представляет собой систему академического образования как процесса передачи молодому поколению универсальных элементов культуры, знаний и достижений наук, высших образцов и способов человеческой деятельности – это:

1. традиционная, или классическая, модель

2. рационалистическая модель