11 Клас

До розділу 1. Психологічна та лірична проза, вірші у прозі М.Горький

Міжлітературні зв'язки. Горький і морально-духовні пошуки Ф.Достоєвського й Л.Толстого. «Філософія життя» Ф.Ніцше й рання творчість Горького. Подібність до творчості Дж.Лондона (неоромантичні риси).

Наочність та ТЗН. Образотворче мистецтво: Портрети Максима Горького роботи В.Сєрова, І.Бродського.

О. Купрін.

Міжпредметні зв'язки. Історія. Історія російських революцій 1905, 1917 рр., досвід культурного будівництва в СРСР. Еміграція діячів російської культури в країни Заходу (Німеччина, Італія, Франція, США), їхній вагомий внесок у духовне збагачення культури на Заході.

До розділу 3. Авангардистські й модерністські тенденції в поезії на початку XX ст.

Гійом Аполлінер

Міжпредметні зв'язки. Історія. Перша світова війна.

Наочність і ТЗН. Образотворче мистецтво. А.Матісс. «Портрет Алоллінера». В.Верейський. «Париж. Міст Мірабо». П.Пікассо. Шаржі «Аполлінер», Аполлінер у вигляді Папи Римського, Геракла та французького академіка». Музика. Д.Шостакович. Симфонія № 14 (на слова Ґ.Аполлінера). Ф.Пуленк. «Звіринець», «Банальності» (цикл пісень на слова Ґ.Аполлінера).

Р.М. Рільке

Міжлітературні зв'язки. Антична міфологія. Міф про Орфея.

Наочність та ТЗН. Образотворче мистецтво. Джорджоне. «Смерть Орфея». Б.Пастернак. «Рільке в Москві», Ілюстрації до творів Р.М.Рільке. Музика. Д.Шостакович. Симфонія № 14 (на слова Рільке).

О.Блок

Міжлітературні зв'язки. Російські символісти (К.Бальмонт та ін.). Образ О.Блока в українській поезії (Л.Костенко. «Учора в дощ зайшов до мене Блок...»).

Наочність та ТЗН. Образотворче мистецтво. Портрет О.Блока роботи К.Сомова. ю.анненков. Ілюстрації до поеми «Дванадцять». І.Глазунов. Ілюстрації до «Прекра­сної дами». Л.Бакст. «Незнайомка». І.Крамськой. «Незнайома». Музика. Д.Шостакович. «Сім віршів О.Блока» (вокально-інструментальна сюїта).

В.Маяковський

Міжлітературні зв'язки. Типологічна спільність російських та західноєвропей­ських футуристів.

Міжпредметні зв'язки. Історія. Російська революція 1917 р., розбудова соціалістичної держави в СРСР.

Наочність та ТЗН. Образотворче мистецтво. М.Шагал. Із серії «Володимир Маяковський». В.Татлін, В.Чекригін. Ілюстрації до творів. Музика. Г.Свиридов. «Пате­тична ораторія» (за творами В.Маяковського). О.Локшин. «На весь голос» (поема для баса, органа та оркестру). А. Петров. «Маяковський починається» (опера-феєрія).

Б. Пастернак

Наочність та ТЗН. Образотворче мистецтво. Портрет Б.Пастернака роботи Ю.Анненкова. Фотокомплект «Борис Пастернак» (1990). Малюнки художника Л.Пастернака, батька поета. Музика. Фортепіанні твори О.Скрябіна як близькі за духом поезії Б.Пастернака. Грамзапис виконання поетом своїх віршів («Борис Пасте­рнак. Стихотворения. Эссе. Переводи. Читает автор» (1989).

До розділу 4. Проза і драматургія 30-х років. М.Булгаков

Міжлітературні зв'язки. Традиції Й.В.Ґете, Е.Т.А.Гофмана, М.Гоголя в романі.

Міжпредметні зв'язки. Історія та краєзнавство. Особисті і творчі зв'язки М.Булгакова з Києвом.

Наочність та ТЗН. Образотворче мистецтво. Надя Рушева. «Портрети і сцени роману М.Булгакова «Майстер і Маргарита». Фотоальбом «Киев Михайла Булгакова». – К., 1990. Музика. А.Петров. «Майстер і Маргарита» (балет). Театр і кіно. Х/ф «Собаче серце» (СРСР, реж. В.Бортко). «Майстер і Маргарита» (вистава Національного акад. укр. драм, театру їм. І.Франка). «Майстер і Маргарита» (вистава Театру на Таганці).

Б.Брехт

Міжпредметні зв'язки. Історія. Історія німецького мілітаризму (Перша та Друга світові війни). Історія встановлення тоталітарних політичних режимів в Європі.

Наочність та ТЗН. Фотопортрет Б.Брехта. Актриса «Берлінер-ансамбл» Гелена Вайгель у ролі матінки Кураж (фото): Музика. П.Дессау. Музика до вистави «Матінка Кураж та її діти», К.Вейль. Музика до вистави «Копійчана опера». Г.Ейслер. Музика до вистави «Життя Галілея».

КРИТЕРІЇ ОЦІНЮВАННЯ

НАВЧАЛЬНИХ ДОСЯГНЕНЬ УЧНІВ

У СИСТЕМІ ЗАГАЛЬНОЇ СЕРЕДНЬОЇ ОСВІТИ

Головні завдання предмета — залучення школярів до скарб­ниці світової літератури, розвиток гуманітарного мислен­ня, творчих здібностей учнів, формування у них світогляд­них орієнтацій, вміння самостійно ознайомлюватися з тво­рами мистецтва слова та сприймати втілені в них духовні й естетичні цінності.

Об'єктом вивчення курсу є художній твір, його духовно-етична сутність та естетична специфіка, що зумовлює орга­нізацію уроку літератури.

У центрі уроків літератури знаходиться аналіз та інтер­претація художнього твору. Доцільним є, де можливо, за­лучати різні контексти — літературного процесу (літератур­ні школи, течії, напрямки, зв'язки між національними літе­ратурами) і відповідні етапи культурно-історичного розвитку. Вчитель має дібрати споріднені факти з інших видів мис­тецтв, забезпечити засвоєння необхідного мінімуму теоретико-літературних знань. Проте ознайомлення з різними контекстами, теоретико-літературними поняттями та компа­ративними зв'язками не є основними напрямками в роботі вчителя літератури, а лише додатковими засобами розкриття художньої своєрідності та етичного сенсу твору. Пріоритет залишається за аналізом поетики та концепції твору з ме­тою подальшого інтегрування здобутих знань у духовний світ учнів.

Переорієнтація процесу навчання на розвиток особистос­ті передбачає індивідуально-диференційований підхід, згід­но з котрим у центрі процесу навчання знаходиться особис­тість учня, формування якої на уроках літератури має спря­мовуватися засобами словесного мистецтва та педагогічної майстерності.

Для забезпечення ефективних вимірників запроваджено 12-бальну шкалу оцінювання навчальних досягнень учнів.

На уроках літератури домінуючою формою навчання і здійснення контролю за досягнутими результатами є діалог, який відбувається на всіх етапах навчальної діяльності. Вчи­тель залучає до нього учнів, понукаючи їх розмірковувати, самостійно робити узагальнення і висновки, висловлювати власні думки й оцінки. При цьому відбувається перевірка та оцінювання навчальних досягнень учнів і рівня їхньої компетентності, тобто поточне оцінювання знань та вмінь. Під час такого оцінювання обов'язковим має стати конт­роль за прочитанням кожним учнем визначених програмою творів і знанням їх змісту, за виконанням зазначених у про­грамі видів усних та письмових робіт. За згодою учня відпові­дні бали за тему можуть бути виставлені на підставі поточних.

Знання напам'ять визначених програмою творів та їх ви­разне читання оцінюється 12 балами.

Основною структурною одиницею кожного навчального предмета є тема, що передбачена навчальною програмою.

Під час тематичного оцінювання кількість балів, яку отри­мує учень, має бути результатом опанування ним кожної конкретної теми.

Тематичне оцінювання є обов'язковим, і результати його проведення фіксуються у журналі в окремій колонці («За тему ...»).

Тематичне оцінювання у процесі вивчення літератури кра­ще проводити за певними блоками (розділами) курсу, зва­жаючи на те, що на вивчення більшості літературних творів визначено невелику кількість годин.

Якщо вивчення теми не завершено в межах семестру (чве­рті), то тематичне оцінювання за нею переноситься на на­ступний семестр (чверть). Якщо учень через поважну при­чину не зміг пройти оцінювання з окремої теми, то на його прохання це оцінювання може бути перенесене на інший термін, але не пізніше ніж на тиждень.

Для тематичного оцінювання навчальних досягнень уч­нів у журналі відводиться дві клітинки: для першого і мож­ливого повторного тематичного оцінювання. Учням дозво­ляється перескладати тему з метою підвищення балів.

Підсумкове оцінювання здійснюється наприкінці семест­ру та навчального року. Підсумкові бали за семестр визна­чаються за результатами тематичного контролю.

Семестрові бали виставляються за умови проходження учнем усіх запланованих тематичних оцінювань, відповідно виставляються й підсумкові бали за рік. У випускних (9-х і 11-х) класах передбачається проведення державної підсум­кової атестації з метою перевірки освітнього рівня учнів.

Бали за ведення зошитів з літератури виставляються в журнал один раз на семестр (півріччя).

Отже, форми оцінювання навчальних досягнень учнів — поточне, тематичне, підсумкове — на сучасному етапі набу­вають іншого характеру, стимулюючи учнів до підвищення рівня навчальних здобутків.

Таблиця

Рівні навчаль-них досягнень	Бали	Загальні критерії оцінювання навчальних досягнень учнів
1. Початковий	1	Учень може розрізняти об'єкт вивчення і відтворити деякі його елементи.
	2	Учень фрагментарне відтворює незначну частину навчального матеріалу, має нечіткі уявлення про об'єкт вивчення, виявляє здатність елементарно викласти думку.
	3	Учень відтворює менше половини навчального матеріалу; з допомогою вчителя виконує елементарні завдання.
II. Середній	4	Учень знає близько половини навчального матеріалу, здатний відтворити його відповідно до тексту підручника або пояснення вчителя, повторити за зразком певну операцію, дію.
	5	Учень розуміє основний навчальний матеріал, здатний з помилками й неточностями дати визначення понять, сформулювати правило.
	6	Учень виявляє знання і розуміння основних положень навчального матеріалу. Відповідь його правильна але недостатньо осмислена. 3 допомогою вчителя здатний аналізувати, порівнювати, узагальнювати та робити висновки. Вміє застосовувати знання при розв'язуванні задач за зразком.
III. Достатній	7	Учень правильно, логічно відтворює навчальний матеріал, розуміє основоположні теорії і факти, вміє наводити окремі власні приклади на підтвердження певних думок, застосовує вивчений матеріал у стандартних ситуаціях, частково контролює власні навчальні дії.
	8	Знання учня є достатньо повними, він вільно застосовує вивчений матеріал у стандартних ситуаціях вміє аналізувати, встановлювати найсуттєвіші зв’язки і залежність між явищами, фактами, робити висновки, загалом контролює власну діяльність. Відповідь його повна, логічна, обґрунтована, але з деякими неточностями.
	9	Учень вільно володіє вивченим матеріалом, застосовує знання в дещо змінених ситуаціях, вміє аналізувати і систематизувати інформацію, використовує загальновідомі докази у власній аргументації
IV. Високий	10	Учень володіє глибокими і міцними знаннями, здатний використовувати їх у нестандартних ситуаціях Самостійно визначає окремі цілі власної навчальної діяльності, критично оцінює окремі нові факти, явища, ідеї
	11	Учень володіє узагальненими знаннями з предмета, аргументовано використовує їх у нестандартних ситуаціях, уміє знаходити джерело інформації та аналізувати її, ставити і розв'язувати проблеми. Визначає програму особистої пізнавальної діяльності; самостійно оцінює різноманітні життєві явища і факти, виявляючи особисту позицію щодо них.
	12	Учень має системні, дієві знання, виявляє неординарні творчі здібності у навчальній діяльності, вміє ставити і розв'язувати проблеми, самостійно здобувати і використовувати інформацію, виявляє власне ставлення до неї. Розвиває свої обдарування і нахили.

ОСНОВНІ ПІДРУЧНИКИ ТА НАВЧАЛЬНІ ПОСІБНИКИ

Зарубіжна література (підручник-

хрестоматія), Султанов Ю.І. та ін. 5 кл.

Вежа, 1999, 2001

Зарубіжна література (підручник-

хрестоматія), Півнюк Н.І. та ін. 5 кл.

Просвіта, 1999

Зарубіжна література (підручник-хрестоматія), Лісовський А. М., ПультерС.О.

6 кл. Вежа, 1998, 1999

Зарубіжна література (підручник-хрестоматія). Мірошниченко Л. Ф. та ін.

6 кл. Вежа, 2001

Зарубіжна література (підручник-хрестоматія), Півнюк Н.І. та ін. 6 кл.

Просвіта, 2000

Зарубіжна література (підручник-хрестоматія), Сафарян С.І., Тіунова Л. І.

7 кл. Вежа, 1999, 2000

Зарубіжна література (підручник-хрестоматія), Сафарян С.І. Дорофєсва Н.І.

7 кл. Вежа, 2001

Зарубіжна література (підручник- хрестоматія нововведених творів),

Ковбасенко Ю І, Куликова Л.І., 7—8 кл

Абрис, 2000

Зарубіжна література (підручник-хрестоматія), Сафарян С.І., Султанов Ю.І.

8 кл. Вежа, 2000

Зарубіжна література (підручник), Шалагінов Б.Б. 9 кл. Вежа, 1998, 2001

Зарубіжна література (хрестоматія), Шалагінов Б.Б. 9 кл. Вежа, 2001

Зарубіжна література (підручник-хрестоматія нововведених творів),

Ковбасенко Ю. І. 9—10 кл. Абрис, 2000

Зарубіжна література (підручник), Пронкевич О.В. 10 кл. Педагогічна преса, 1998, 2000

Зарубіжна література (хрестоматія), Пронкевич О.В. 10 кл. Педагогічна преса, 2000

Зарубіжна література (підручник), Чирков О. С. та ін. 11 кл. Вежа, 1999, 2001

Зарубіжна література (хрестоматія), Чирков О. С. та ін. 11 кл. Вежа, 2000

Зарубіжна література (підручник-хрестоматія нововведених творів), Ковбасенко Ю.І. 11 кл. Абрис, 2000