- •Раздел 1
- •Раздел 2
- •Раздел 3
- •Методические указания для студентов Семинарское занятие №1
- •Рекомендуемая литература:
- •Сравнительная характеристика основных педагогических категорий в педагогических теориях истории зарубежной педагогики XVII-XIX вв.
- •Семинарское занятие № 2
- •Рекомендуемая литература:
- •Методические рекомендации
- •А) свободное воспитание; б) экспериментальная педагогика;
- •Семинарское занятие № 3
- •Рекомендуемая литература:
- •Методические рекомендации
- •Семинарское занятие №4
- •Рекомендуемая литература:
- •Методические рекомендации
- •Семинарское занятие №5
- •Рекомендуемая литература:
- •Методические рекомендации
- •Вопросы и задания
- •Семинарское занятие № 6
- •Рекомендуемая литература:
- •Документы
- •Методические рекомендации
- •Семинарское занятие №7
- •Рекомендуемая литература:
- •Методические указания
- •I. Проблемы демократизации современной школы.
- •II. Школьные системы образования. Инновации в образовании.
- •Структура образовательной интеграции «школа - колледж - вуз»
- •Сравнительная характеристика моделей университетского образования
- •III. Современное мировое образовательное пространство. Интеграционные процессы в образовании.
- •Региональные типы образования в системе международной интеграции
- •Дискуссионные вопросы.
- •Темы для индивидуальных выступлений.
- •Материалы для самостоятельной работы студентов
- •Тема 2. Становление систем образования в Западно-Европейской цивилизации. Зарождение педагогических знаний. Вопросы воспитания в наследии античных мыслителей.
- •Тема 3. Развитие образования и педагогической мысли в средневековой Западной Европе
- •Задания
- •I. Задания для обязательного выполнения
- •II. Задание повышенной сложности
- •Литература
- •Методические рекомендации
- •Типы школ цивилизаций Востока и Западной Европы
- •Тема 4. Образование и воспитание к началу эпохи Нового времени. Зарождение педагогики как науки (кон. Cvi - нач. Cvii вв.). В.Ратке, я.А.Коменский
- •Тема 5. Основные тенденции развития педагогической теории и практики образования в странах Западной Европы и сша в эпоху Нового времени (сер. Cvii-90-е гг.CiCв.)
- •Задание*
- •Рекомендуемая литература:
- •Методические рекомендации
- •Сравнительная характеристика основных подходов зарубежных педагогов XVII–XIX вв. К проблемам воспитания и обучения
- •Тема 6. Реформаторская педагогика и инновационные процессы в зарубежной школе (к. XIX – 90- е гг. XX вв.)
- •Задания
- •I. Задания для обязательного выполнения
- •II. Задания повышенной сложности
- •Рекомендуемая литература:
- •Методические рекомендации
- •А) свободное воспитание;
- •Основные течения реформаторской педагогики
- •Задания
- •I. Задания для обязательного выполнения
- •II. Задания повышенной сложности
- •Рекомендуемая литература:
- •Методические рекомендации
- •Тема 8. Особенности развития образования и педагогической мысли в России в ciCв. К.Д.Ушинский, л.Н. Толстой, н.И. Пирогов и др.
- •Тема 9. Основные тенденции развития образования в России в начале cc в. (до 1917 г.)
- •Задания
- •I. Задания для обязательного выполнения
- •II. Задания повышенной сложности
- •Методические рекомендации
- •Тема 10. Развитие образования и педагогической мысли в ссср в 1917 - 1940 гг. Учение а.С. Макаренко о воспитании как педагогической системе. Полемика вокруг наследия а.С. Макаренко
- •Задания
- •I. Задания для обязательного выполнения
- •II. Задания повышенной сложности
- •Рекомендуемая литература:
- •Методические рекомендации
- •Тема 11. Развитие образования и педагогики в России в кон. 40-х - 90-х гг. Хх века.
- •Задания
- •I. Задания для обязательного выполнения
- •II. Задание повышенной сложности
- •Рекомендуемая литература:
- •Методические рекомендации
- •Общая характеристика развития педагогической мысли в России в 40–90-е годы XX в.
- •Вариативный компонент
- •Тема 1. Антрополого-гуманистическое направление в отечественной педагогике и его философские основания (20-30-е годы хх в.)
- •Задания
- •I. Задания для обязательного выполнения
- •II. Задание повышенной сложности
- •Рекомендуемая литература:
- •Методические рекомендации
- •Направления в философии образования и воспитания
- •Структура педагогической антропологии с. И. Гессена
- •Тема 2: Развитие образования и педагогической мысли в Тульском регионе
- •Рекомендуемая литература:
- •Задания
- •Задания для обязательного выполнения
- •II. Задания повышенной сложности
- •Методические рекомендации
- •Тема 3. Взаимосвязь образования и политики. Основные законодательные акты российского образования (XIX-XX вв.).
- •Задания
- •I. Задания для обязательного выполнения
- •II. Задания повышенной сложности
- •Нормативные документы
- •Рекомендуемая литература:
- •Методические рекомендации
- •Тематика рефератов, докладов, курсовых работ по историко-педагогическим проблемам
- •Требования к экзамену по разделу «История образования и педагогической мысли»
- •Карта обеспеченности студентов учебной литературой и информационными ресурсами
Семинарское занятие № 3
Тема: Особенности развития образования и педагогической мысли в России в CICв. Разработка общих проблем педагогики как науки (К.Д.Ушинский, П.Ф.Каптерев, С.И.Гессен).
Цель: сформировать представления о процессе оформления педагогики в самостоятельную отрасль научного знания.
Задачи:
1. Охарактеризовать вклад К.Д.Ушинского в разработку научных основ педагогики.
2. Познакомиться с основными чертами педагогической теории П.Ф.Каптерева.
3. Показать особенности разработки теории педагогики С.И.Гессеном.
Основные понятия:
Педагогика как наука; методология, дидактика, теория воспитания.
К.Д.Ушинский: идея народности, христианская духовность в воспитании, взаимосвязь педагогической теории и практики, педагогика как наука и искусство, педагогическая антропология№ семья и личность учителя - факторы воспитательного воздействия; воспитательное значение труда.
П.Ф.Каптерев: педагогическая теория; идея единства семейного, школьного и общественного воспитания; гуманистическая теория обучения.
С.И.Гессен: философия - основа педагогического знания; цели образования - цели культуры; ступени нравственного обучения: аномия, гетерономия, автономия.
План:
1. Основоположник русской школы научной педагогики К.Д.Ушинский.
а) личность педагога, основные этапы его деятельности.
б) методологические основы педагогической системы К.Д. Ушинского;
в) дидактическое учение;
г) проблема воспитания в педагогической системе К.Д. Ушинского.
2. Проблемы школьного воспитания и обучения в наследии П.Ф. Каптерева.
3. Педагогика как прикладная философия С.И. Гессена.
Рекомендуемая литература:
-
Джуринский А.Н. История педагогики: Учеб. пособ. для студентов пед. вузов. – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2003.
-
Дридгер К.А. Проблема народности воспитания в России первой половины ХIХ в.: официальная и славянофильская позиции // Педагогика.- 2008.- №2. – С.70-74.
-
История образования и педагогической мысли: Хрестоматия / Сост. М.А. Кувырталова, С.А. Воронина, К.Ю. Брешковская, Ю.А. Тарасова. – Тула: Изд-во ТГПУ им. Л.Н. Толстого, 2009. – С. 68-109.
-
История педагогики:www.gala-d.ru
-
История педагогики. Развитие школы и педагогики в США, Европе и России. www.historyofpedagogy.ru
-
История педагогики. Визуальный словарь. www.ped.vslovar.ru/786.html
-
Каптерев П.Ф. Педагогический процесс // Антология педагогической мысли России во 2 пол. XIX-н.XX в. – М.: Педагогика, 1990. – С.232-243.
-
Латышина Д.И. История педагогики. История образования и педагогической мысли: Учеб. пособие для вузов/ Д.И. Латышина. – М.: Гардарики, 2006. – 603 с.
-
Латышина Д.И. История педагогики. – М.: «Форум», 1998 – (Ч.III, р.II, п.I).
-
Торосян, В.Г. История образования и педагогической мысли: Учебник для студ. вузов / В.Г. Торосян. – М..: Владос, 2006. – 352 с.
-
Хрестоматия по истории педагогики /Под ред. А.И. Пискунова – М., Сфера, 2006. – Т.2. Новое время. – С. 349-387; Т. 3. - С.46-78, 508-522.
-
Учебные материалы по педагогике в электронном виде. www.pedl.b.ru/Books/istoriya_pedagogiki/
-
Учитель: личность и деятельность: Учеб.-метод. пособие/С.А. Воронина, И.А. Щуринова; Под ред. А.А. Орлова.- Тула: Изд-во ТГПУ им. Л.Н. Толстого, 2010.