Работа с картой

Ознакомьтесь с картами природных ресурсов – водных и гидроэнергетических, агроклиматических, земельных и лесных, рыбных, минеральных. Сделайте вывод о разнообразии природных ресурсов и возможности их использования в народном хозяйстве.

Проанализируйте карты, где содержится информация об исполь­зовании ресурсов – водопотреблении, вывозе древесины, сельскохо­зяйственном освоении земель и т.д. Отметьте территории интенсив­ного и слабого использования ресурсов.

Ознакомьтесь с картой мелиорации, запомните основные районы орошения и осушения в нашей стране, найдите на карте ирригационные каналы и т.п.

Изучите легенду зоогеографической карты, запомните редкие, исчезающие (в том числе эндогенные) виды животных.

С помощью указателя географических названий найдите на картах России и мира крупнейшие заповедники и национальные парки, которые упоминаются в учебной литературе. Подумайте над вопросами: зачем создаются заповедники и национальные парки?

На общегеографических картах отыщите различные антропогенные объекты (искусственные озера, водохранилища, каналы и пр.) и сравните их размеры с аналогичными естественными объектами.

Вопросы и задания для самоконтроля

1. Что такое географическая среда?

2. В чем заключается качественно новое воздействие человека на географическую оболочку в период научно-технического прогресса?

3. Какие последствия для географической оболочки может иметь загрязнение атмосферы и гидросферы?

4. Какое воздействие на растительный и животный мир оказывает хозяйственная деятельность?

5. Какие положительные и отрицательные изменения в окружающей среде производит человечество?

6. Приведите примеры нарушения экологического и динамическо­го равновесия в географической оболочке.

7. Приведите примеры конструктивного решения вопросов охраны природы.

8. Что называется природными ресурсами? Докажите, что природные ресурсы – категория пространственно-временная.

9. Как человечество, имея ограниченные энергетические воз­можности, может воздействовать на глобальные процессы в географи­ческой оболочке? Приведите примеры.

10. Расскажите о необходимости международного сотрудничест­ва в деле охраны природы.

11. Какие задачи стоят перед географией в решении проблемы охраны природы?

12. Можно ли управлять природными процессами?

8. Заключение

Обобщая материал по всему курсу, необходимо вновь обратить внимание на важнейшие закономерности строения и динамики географи­ческой оболочки. Сделать вывод о том, что учение о географической оболочке является наиболее общей фундаментальной основой рацио­нального природопользования, а решение задач выявления и освоения механизмов регулирования и управления, характерных для географичес­кой оболочки – естественнонаучными предпосылками решения экологических проблем.

Методические указания к лабораторно-практическим занятиям

В процессе изучения курса "Землеведение" студентам предстоит не только в полном объеме освоить теоретический мате­риал, но и выполнить ряд практических заданий, которые помогут лучше понять и запомнить основные теоретические положения. Прак­тическая подготовка должна способствовать развитию навыков выполнения графических работ, совершенствованию умения работать с учебной литературой, справочниками, географическими картами различного содержания, приучает думать, анализировать, сопоставлять явления и процессы и, наконец, грамотно и четко излагать свои мысли на бумаге.

При изучении курса землеведения предусмотрены два вида практических работ:

• выполнение домашнего задания по всем разделам курса (составление таблиц, схем, карт с необходимым текстовым пояс­нением, описанием или анализом);

• составление и описание комплексного физико-географического профиля по заданному меридиану с текстовым описанием; эта часть работы выполняется в аудитории.

Основная цель домашнего задания – проверка умений применять на практике знания, полученные в процессе самостоятельного изу­чения основных разделов курса, формирование навыков системати­ческой работы с учебной литературой, составления схем, таблиц, карт и текстового описания к ним.

Составление физико-географического профиля имеет целью совершенствование навыков работы с географическими картами, раз­витие умений находить на них закономерности природных процессов, производить необходимые построения, составлять текстовую харак­теристику выявленных закономерностей.

Почти все практические задания состоят из двух частей – графической и аналитической (текстовой). Каждая из них играет важную роль, поскольку позволяет студенту увидеть, насколько всесторонне он овладел знаниями, умениями и навыками, необходи­мыми будущему специалисту-географу.

Все графические работы, а также работы на контурных картах должны выполняться аккуратно. Линии и подписи наносятся только карандашом. Фоновая окраска делается цветными карандашами. Рисунки и карты должны иметь название, условные обозначения, а там, где требуется – масштаб. Надписи делаются чертежным или картографическим шрифтом.

Некоторые виды картографических шрифтов

Капитальный

МОСКВА КИЕВ 1234567890 Работа студента I курса К. Маркова

Литературный

РОССИЯ УКРАИНА 1234567890 Студент Специальность «География»

Рубленый широкий

РАВНИНА ГОРЫ ОКЕАН 1234567890 Масштаб 1:75 000 000

Рубленый узкий полужирный

МОСКВА МИНСК 1234567890 Орёл Смоленск Профиль Землеведение

Древний курсив полужирный

ПИК КОММУНИЗМА 1234567890 ГЕОГРАФИЯ ЭКОЛОГИЯ

Комплексный физико-географический профиль

Масштаб горизонтальный 1:75 000 000

Академический курсив

КИШИНЕВ 1234567890 Красноярск Условные обозначения

Комплексный физико-географический профиль

Масштаб горизонтальный 1:75 000 000

Составление аналитической (текстовой) части – наиболее ответственный и сложный этап работ, так как выяв­ляет общий уровень теоретических знаний и умение своими словами излагать содержание того или иного вопроса.