Группа из 9а психологический климат 14.04.2003

рабочий настрой............................ 1,8

взаимоотношения............................ 1,4

отношения референтных групп................ 0,4

совместные действия........................ 1,1

отношение к другим......................... 1,3

комплементарность мнений................... 0,7

отношение к коллективу..................... 1,1

в экстремальн.ситуации..................... 1,1

патриотизм................................. 1,5

активность................................. 1,5

отношение к новичкам....................... 1,3

динамичность связей........................ 0,7

сплоченность...............................-0,7

Фактор 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 в целом

Ученик 1 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 = 3,0

Ученик 2 3 3 3 1 3 3 3 3 2 3 3 3 3 = 2,8

Ученик 3 2 2 0 2 1 0 1 2 0 3 3 2 1 = 1,5

Ученик 4 0 0 2 3 1 0 1 3 3 3 2 2 0 = 1,5

Ученик 5 2 2 0 2 1 2 0 1 2 3 0 0 0 = 1,2

Ученик 6 1 2 -2 0 1 -2 0 -1 2 0 -2 -1 -3 =-0,4

Ученик 7 2 2 -1 1 0 1 2 -2 -1 -1 2 -2 -3 = 0,0

Ученик 8 1 -3 0 0 0 0 -3 0 0 0 0 0 0 =-0,4

Ученик 9 2 1 0 0 2 0 2 2 3 3 0 0 -1 = 1,1

Ученик 10 1 2 0 1 2 1 1 1 0 2 0 1 0 = 0,9

Ученик 11 3 2 1 0 0 2 2 2 3 1 2 1 -1 = 1,4

Ученик 12 3 1 2 2 1 3 1 1 3 2 1 3 -3 = 1,5

Ученик 13 1 1 -3 -2 3 -3 3 0 0 -2 3 -2 -3 =-0,3

Ученик 14 1 2 0 2 0 0 0 1 1 1 1 0 -3 = 0,5

Как и все другие отчеты по обследованию классов (групп) каждый отчет по этому тесту состоит из двух частей. В первой части приводятся средние результаты класса (в данном случае – группы учащихся класса) по отдельным факторам оценки психологического климата в классе. Во второй части каждого из трех отчетов содержится информация об оценке каждым анонимным участником группы (их имена заменены номерами) каждого из 13 факторов оценки.

Средняя оценка психологического климата в целом у этой группы 1 балл, то есть довольно благоприятная, по отдельным факторам превалируют положительные оценки с достаточно высоким значением показателя 1..1,5. Лишь по немногим факторам значения показателей меньше 1,0. Обращает на себя внимание низкая оценка «сплоченности» класса, положительная оценка таких аспектов психологического климата, как «активность» и «рабочий настрой» класса.

Вопросы для размышления

Нужно ли, по Вашему мнению, иметь в школе для мониторинга свою библиотеку тестовых заданий? Почему?

В чём, по Вашему мнению, сущность различия между «техническими» и «содержательными» результатами?

Для кого, по Вашему мнению, предназначены «технические» результаты диагностики при мониторинге?

Кого, по Вашему мнению, в первую очередь интересуют «содержательные» результаты диагностики при мониторинге?

Имеют ли, по Вашему мнению, значение «содержательные» результаты диагностики по шкале школьной тревожности Филлипса с точки зрения «классической» методики? Почему, с Вашей точки зрения, они введены в отчет?

Глава 4. Результаты мониторинга в школе