02В образовательный потенциал 20.11.2002

1 аналогии......................................79%

2 исключение лишнего............................72%

3 общая осведомленность.........................59%

Раздел 1 2 3 всего

Ученик 1 100 90 70 =87%

Ученик 2 90 62 56 =70%

Ученик 3 78 20 0 =35%

Ученик 4 90 80 60 =77%

Ученик 5 50 70 50 =57%

Ученик 6 90 80 80 =83%

Ученик 7 60 70 40 =57%

Ученик 8 100 67 70 =79%

Ученик 9 38 90 30 =54%

Ученик 10 60 60 80 =67%

Ученик 11 90 75 80 =82%

Ученик 12 100 89 100 =97%

Ученик 13 100 90 80 =90%

Ученик 14 88 75 10 =54%

Ученик 15 89 67 30 =61%

Ученик 16 80 60 50 =63%

Ученик 17 70 62 100 =78%

Ученик 18 80 80 100 =87%

Ученик 19 60 60 60 =60%

Ученик 20 62 60 40 =54%

Название класса и имена учащихся заменены здесь и далее условными обозначениями для сохранения анонимности результатов психологических обследований.

Для этого класса характерны относительно высокие средние уровни результатов по первым двум разделам теста – «аналогии» и «исключение лишнего», и заметно более низкий уровень результатов по третьей части, где оценивается «общая осведомленность» учащихся.

Из отдельных учеников можно выделить наиболее развитого в классе «ученика 12», показавшего самые высокие результаты в классе по всем разделам теста. «Ученик 3», «ученик 9», «ученик 14» и «ученик 15» явно проигрывают остальным в разделе «общая осведомленность» и поэтому могут испытывать определенные сложности в обучении. Интересно, что все они, кроме «ученика 3», показали достаточно высокие результаты по другим разделам теста. Скорее всего, причиной такого явления стала специфика контингента учащихся элитной частной школы, где много детей с домашним воспитанием и ограниченным кругом общения со сверстниками.

Оценка образовательного потенциала учащихся 5-11-х классов при мониторинге качества образования в школе производилась с помощью описанной выше методики КОТ. Для удобства детального анализа содержания теста и пополнения его заданиями с целью обеспечения вариации заданий при повторном многократном тестировании все задания исходной методики КОТ были отнесены по направленности к разделам и подразделам, аналогично темам и подтемам предметных тестов. Несколько расширив диапазон направленности заданий теста, получили «древовидную», как и для предметных тестов, структуру с 11-ю разделами и 26-ю подразделами. Каждый из подразделов обеспечен 4-7-ю заданиями, что позволяет формировать для каждого обследования не менее двух различных равноценных вариантов теста.

Примеры отчетов с результатами обследования в 2002/03 учебном году двух классов приведены: для 5-го класса в табл.6, а 11-го – в табл.7.

Таблица 6. Результат диагностики развития мышления в основной школе

Класс 05В образовательный потенциал 20.11.2002

1 аналогии\простые...............................44%

2 аналогии\сложные...............................45%

3 антонимы\......................................63%

4 исключение лишнего\............................60%

5 концентрация внимания\группы фигур.............68%

6 концентрация внимания\пары.....................32%

7 концентрация внимания\ряды символов\буквы......84%

8 концентрация внимания\ряды символов\цифры......74%

9 логика\утверждения.............................21%

10 логика\утверждения\формирование................58%

11 математика\бизнес...............................8%

12 математика\движение............................ 3%

13 математика\доп.сведения\дюжина................. 0%

14 математика\доп.сведения\сотка.................. 0%

15 математика\площадь............................. 5%

16 математика\покупки............................. 0%

17 математика\пропорция\доли...................... 5%

18 математика\пропорция\дроби..................... 0%

19 математика\пропорция\проц...................... 0%

20 общая осведомленность\.........................33%

21 пространственные представления\закономерности..37%

22 пространственные представления\составление фигу 5%

23 сравнение\группы предложений................... 5%

24 сравнение\пары слов............................18%

25 сравнение\пары фраз............................16%

26 числовые ряды\закономерности...................11%

напр.задан. 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 общий

Ученик 1 33 0 50 67 0 0 0 0 100 100 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 =15%

Ученик 2 100 100 100 100 100 0 100 100 0 100 50 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 =38%

Ученик 3 100 100 100 100 100 100 100 100 0 100 50 0 0 0 0 0 100 0 0 33 100 0 50 0 50 0 =52%

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Ученик 18 33 50 100 67 100 0 100 100 0 100 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 =25%

Ученик 19 0 100 100 67 100 0 100 100 0 100 0 0 0 0 0 0 0 0 0 67 100 100 0 50 100 50 =45%

Ученик 20 33 50 0 33 100 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 67 100 0 0 50 50 50 =25%

Таблица 7. Результат диагностики развития мышления в средней школе

Класс 11В образовательный потенциал 20.11.2002

1 аналогии\простые...............................96%

2 аналогии\сложные...............................80%

3 антонимы\......................................97%

4 исключение лишнего\............................93%

5 концентрация внимания\группы фигур............100%

6 концентрация внимания\пары.....................93%

7 концентрация внимания\ряды символов\буквы..... 93%

8 концентрация внимания\ряды символов\цифры.....100%

9 логика\утверждения.............................47%

10 логика\утверждения\формирование................80%

11 математика\бизнес..............................17%

12 математика\движение............................23%

13 математика\доп.сведения\дюжина.................47%

14 математика\доп.сведения\сотка..................40%

15 математика\площадь.............................40%

16 математика\покупки.............................13%

17 математика\пропорция\доли......................33%

18 математика\пропорция\дроби.....................53%

19 математика\пропорция\проц......................13%

20 общая осведомленность\.........................89%

21 пространственные представления\закономерности..80%

22 пространственные представления\составление фигу47%

23 сравнение\группы предложений...................67%

24 сравнение\пары слов............................63%

25 сравнение\пары фраз............................60%

26 числовые ряды\закономерности...................43%

напр.задан. 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 общий

Ученик 1 100 100 100 100 100 100 100 100 0 100 0 0 0 0 0 0 0 0 0 100 100 100 100 50 100 100 =68%

Ученик 2 67 50 100 67 100 100 100 100 0 100 0 0 0 0 0 0 0 0 0 67 100 0 50 50 100 0 =48%

Ученик 3 100 100 100 100 100 100 0 100 100 100 0 50 100 100 100 0 100 100 0 100 100 0 100 100 50 0 =75%

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Ученик 15 100 100 100 100 100 100 100 100 100 0 50 100 100 100 100 100 100 100 100 100 100 100 100 50 100 100 =92%

Ученик 16 100 0 100 100 100 100 100 100 100 100 0 0 0 0 0 0 0 0 0 67 100 0 50 50 50 50 =52%

В первой части каждого из отчетов приводятся средние показатели класса для каждого из подразделов теста. Описание каждого элемента перечня 26-и подразделов включает в себя наименования раздела и подраздела (если он есть), разделенные символом «бэкслэш» – \ , как и для предметных тестов. Во второй части отчета приводятся результаты каждого ученика по каждому из разделов и в целом по тесту. Результаты даются в процентах выполнения заданий, а соответствие норме (данной в методике для теста в целом в количестве правильно выполненных заданий) легко установить, зная, что в исходном тесте было 50 заданий.

Использование в 2002/03 учебном году в 5–11-х классах модифицированной методики Краткий Отборочный Тест (КОТ) не позволяет применять при оценке результатов нормы, полученные для исходной методики. Очевидно, что, как и при обследовании уровня развития мышления учеников 2 – 4-х классов, в данном случае придется строить нормы оценки после накопления достаточного объема выборки обследованных в течение нескольких лет или расширения области применения системы на другие школы.

Даже поверхностный анализ результатов этих двух классов позволяет сделать интересные выводы. Результаты 11-го класса по всем подразделам выше, чем 5-го. Наиболее заметна разница в разделе «математика». Следует отметить, что в этот раздел помещены задания, выявляющие способность использования простейших вычислений в реальных житейских ситуациях, то есть компетенцию в вычислении. Возможно, столь низкие результаты этого раздела объясняются спецификой социализации учащихся элитной частной школы, где проводилось обследование.

Другим важным для школьного образовательного процесса показателем развития личности является мотивация к обучению. В школьной системе оценки качества образования для ее определения используется упомянутый выше опросник для ранжирования предлагаемых причин мотивации к обучению.

По результатам обследования по этой методике для каждого класса получаются отчеты, пример которых показан в табл.8. Как и остальные «содержательные» отчеты по предметным и психолого-педагогическим обследованиям, он состоит из двух частей – обобщенных данных по классу, где приведена доля учащихся, указавших каждую из предложенных причин мотивации к обучению, и части с указанием причины мотивации каждого из учеников. Ученики 2-го класса отмечают в качестве превалирующих различные причины мотивации к обучению.

Таблица 8. Структура мотивации к учению в начальной школе

Класс 2в мотивация 20.11.2002

б*заставляют родители...............................11%

в*чтобы подготовиться к будущей профессии...........11%

г*хочу получать хорошие оценки....... ...............5%

д*в наше время учатся все, незнайкой быть нельзя... .5%

е*хочу завоевать авторитет среди товарищей по учебе. 5%

ж*нравится узнавать новое...........................21%

з*нравится учиться (по какому-то предмету)..........11%

к*хочу больше знать.................................11%

л*люблю мыслить, думать, соображать.................16%

м*хочу быть первым учеником......................... 5%

Ученик 1 в Ученик 2 к Ученик 3 м Ученик 4 б Ученик 5 з Ученик 6 ж

Ученик 7 з Ученик 8 д Ученик 9 г Ученик 10 л Ученик 11 ж Ученик 12 л

Ученик 13 л Ученик 14 к Ученик 15 б Ученик 16 е Ученик 17 ж Ученик 18 ж Ученик 19 в

Интересно, что в этом классе наиболее велика доля выбравших мотивацию процессом (нравится узнавать новое). В подобной мотивации большая заслуга школы и учителя, заинтересовавших ребенка процессом учебы. Относительно мало учащихся с мотивацией престижем (хочу завоевать авторитет среди товарищей, хочу быть первым учеником).

С возрастом доля учащихся с мотивацией содержанием или процессом образования быстро уменьшается. Уже с третьего класса ученики отмечают в качестве основного мотива желание «чтобы подготовиться к будущей профессии». Скорее всего, эта мотивация обусловлена воспитанием в семье и может считаться в этом возрасте эквивалентной мотивации – «заставляют родители».

Если учащиеся начальной школы просто отмечают ту причину, которая по их мнению является для них самой важной, то старшим школьникам предлагается попарно сравнить все причины, каждый раз выбирая более важную из двух. При таком подходе наиболее важной оказывается причина мотивации, которая оказалась отмеченной больше раз. Следует заметить, что отмеченными оказываются несколько причин, и все они при этом могут быть ранжированы.

Ученики 11-го класса, результаты которых приведены в табл.9, в подавляющем большинстве указывают, что учатся, «чтобы подготовиться к будущей профессии».

Таблица 9. Структура мотивации к учению у выпускников средней школы