Внимание

Процесс овладения знаниями, умениями и навыками требует постоянного и эффективного самоконтроля детей, что возможно только при сформированности достаточно высокого уровня произвольного внимания, которое становится условием дальнейшей успешной учебной деятельности школьника, а, следовательно, и задачей первостепенной важности для учителя.Без достаточной сформированности этой психической функции процесс обучения невозможен, поскольку на уроке учитель привлекает внимание учеников к учебному материалу, удерживает его длительное время.

Особенности вниманиямладших школьников:

- преобладание непроизвольного внимания;

- небольшой, по сравнению с взрослым человеком, объем внимания;

- невысокий уровень развития умения распределять и переключать внимание;

- большая неустойчивость внимания;

- в 2 раза, по сравнению с дошкольным возрастом, увеличивается объем внимания, повышается его устойчивость, переключение и распределение.

Интенсивному развитию произвольного внимания младших школьников способствуют: четкая организация действий ребенка с использованием образца и также таких действий, которыми он может руководить самостоятельно и при этом постоянно себя контролировать.

Выводы:

- С развитием произвольного внимания развивается и непроизвольное, которое связано теперь не с яркостью и внешней привлекательностью предмета, а с потребностями и интересами ребенка, возникающими в ходе учебной деятельности, т.е. с развитием их личности, когда чувства, интересы, мотивы и потребности постоянно определяют направленность его внимания.

- Развитие внимания учащихся связано с овладением ими учебной деятельностью и развитием их личности.

Воображение.

В процессе учебной деятельности ученик получает много описательных сведений, и это требует от него постоянного воссоздания образов, без которых невозможно понять учебный материал и усвоить его, т.е. воссоздающее воображение младшего школьника с самого начала обучения включено в целенаправленную деятельность, способствующую его психическому развитию.

Для развития воображения младших школьников необходима работа учителя на уроках по накапливанию системы тематических представлений детей, благодаря чему в развитии воображения младшего школьника происходят следующие изменения:

- от расплывчатых, неясных образов воображения к более точным и определенным;

- от отображения в образе только несколько признаков, с преобладанием несущественных, к возрастающему числу отображаемых признаков с преобладанием существенных;

- от незначительной переработки образов накопленных представлений к обобщенным и ярким образам;

- дети уже могут изменить сюжетную линию рассказа, вполне осмысленно вводят условность;

- в начале обучения для возникновения образа требуется конкретный предмет, а далее развивается опора на слово, так как именно оно позволяет ребенку создать мысленно новый образ (написание сочинения по рассказу учителя или прочитанному в книге);

- при развитии у ребенка способности управлять своей умственной деятельностью воображение становится все более управляемым процессом, и его образы возникают в русле задач, которые ставит перед ним содержание учебной деятельности.

Вывод: Все указанные выше особенности создают почву для развития процесса творческого воображения, в котором большую роль играют специальные знания учащихся, составляющие основу для развития творческого воображения, процесса творчества и в последующие их возрастные периоды жизни.