Особенности познавательного развития в младенческом возрасте Развитие сенсорики:

- Восприятие ребенка совершенствуется наиболее стремительными темпами, интенсивно развиваются сенсорные системы в 1 полугодие жизни.

- Совершенствуется зрительное сосредоточение.

- Младенцы различают цвета, формы, объемы предметов, реагируют на цвет, прослеживают движущиеся предметы. В 4 месяца они не просто видят, а активно смотрят, реагируют на увиденное.

- Складываются особые ориентировочные действия, направленные на обследование окружающего пространства и предметов.

- Развивается тактильная чувствительность.

- Ребенок начинает воспринимать предметы как нечто постоянно существующее в пространстве к 8-10 месяцам. Впечатления превращаются в образы восприятия.

Развитие речи

- В первом полугодии формируется речевой слух, ребенок при радостном оживлении издает звуки, называемые обычно гулением.

- Во втором полугодии возникает лепет, в котором можно различить некоторые повторяющиеся звуковые сочетания, связанные чаще всего с действиями ребенка.

- До года речь ребенка – пассивная: он понимает интонацию, часто повторяющиеся конструкции, сам не говорит, но в это время закладываются основы речевых навыков.

- Около года формируется автономная речь, которая служит переходной фазой между пассивной и активной речью.

Особенности автономной речи: не совпадает с речью взрослых артикуляционно, фонетически и по значению; общение возможно только с людьми, посвященными в шифр детской речи, и в конкретной ситуации; связь между словами своеобразна, она напоминает ряд восклицаний, произносимых в аффекте. Начало и конец автономной речи знаменует начало и конец кризиса одного года.

- К концу 1 года ребенок понимает 10-20 слов, произносимых взрослыми, и сам произносит одно или несколько своих первых слов сходных по звучанию со словами взрослой речи.

Умственное развитие

Согласно Ж. Пиаже, ребенок до года находится в 1 периоде умственного развития – сенсомоторном.Дети в это время еще не овладели языком, у них нет психических образов для слов. Знания о людях и окружающих предметах складываются у них на основе информации, полученной от собственных органов чувств и случайных движений. Сенсомоторный период проходит через 6 стадий, из которых 4 – до года:

- Упражнение рефлексов.Дети "упражняют" все навыки, которыми обладают в данный период развития (безусловные рефлексы - сосание, хватание, плач; умение смотреть и слушать).

- Первичные круговые реакции(1 – 4 месяц жизни). Ребенок начинает приспосабливаться к своему окружению, используя аккомодацию (приспособление старых схем к новой информации).

- Вторичные круговые реакции(4 – 8 месяцев). Дети произвольно повторяют те формы поведения, которые доставляют им удовольствие; у них развивается способность восприятия постоянства объекта. С этим качеством связано появление в 7-8 месяцев первых страхов (страх "чужого"), а также восприятие постоянства объектов составляет основу привязанности к значимым для ребенка людям.

- Координация вторичных схем(8 – 12 месяцев). Происходит дальнейшее развитие всех упомянутых способностей ребенка. Малыши проявляют первые признаки умения предвосхитить события.

Познавательному развитию ребенка способствуетразнообразие впечатлений, которые он получает. Взрослые, ухаживающие за ребенком, должны удовлетворятьего потребность в новых впечатлениях, стараясь, чтобы окружающая его обстановка не была однообразной, неинтересной. Познавательное развитие (в первую очередь, развитие восприятия) младенцев, живущих в однообразной среде, оказывается несколько замедленным по сравнению с развитием тех, кто получает много новых впечатлений.

Базовая потребность возраста– потребность в безопасности, защищенности, которая должна быть удовлетворена взрослым человеком. Ребенок, чувствующий себя в безопасности, открыт окружающему миру, доверяет ему и осваивает его смелее. Э.Эриксон считает, что в младенческом возрасте у человека формируется чувство доверия или недоверия к окружающему миру (людям, вещам, явлениям), которое человек пронесет через всю жизнь. Чувство отчужденности возникает при дефиците внимания, любви, ласки, при жестоком обращении с детьми.