- •М.О. Клименко, в.Г. Петрук, о.В. Мудрак, р.В. Петрук, л.В. Клименко, н.В. Гнілуша
- •Перелік скорочень
- •ПЕредмова
- •Розділ 1 Вступ до фахової екологічної і природоохоронної діяльності
- •1.2.Основи екологічної термінології. Поява терміну «екологія» та його означення
- •1.3. Суть фахової діяльності еколога
- •1.4. Формування свідомого ставлення до довкілля
- •1.5. Перелік умінь і навиків в процесі навчання за спеціальністю та вивчення дисципліни «Вступ до фаху»
- •Запитання для самоконтролю
- •Розділ 2 Загальна екологічна ситуація у світі та україні і перспективи людства
- •2.1. Загальна екологічна ситуація у світі
- •2.1.1. Вплив науково-технічного прогресу та науково-технічної революції на навколишнє середовище
- •2.1.2. Перспективи розвитку людської цивілізації за аналітичними матеріалами членів Римського клубу
- •2.2. Екологічна ситуація в Україні
- •Запитання для самоконтролю
- •Розділ 3
- •3.2. Стратегія збалансованого розвитку України
- •3.3. Стратегічні завдання збалансованого розвитку
- •3.4. Освіта в інтересах збалансованого розвитку
- •Запитання для самоконтролю
- •Розділ 4 Історія виникнення та розвитку науки екологіЯ
- •4.1. Історія виникнення науки екологія
- •4.2. Календар становлення екології як науки
- •Запитання для самоконтролю
- •Розділ 5 основи структурної організації та головні завдання сучасної екології
- •5.1. Головні завдання сучасної екології
- •5.2. Основи структурної організації екологічної науки
- •Запитання для самоперевірки
- •Розділ 6 Система вищої освіти в Україні
- •6.1. Поняття про освіту
- •6.2. Система вищої освіти країн світу
- •6.3. Система вищої освіти України
- •6.4 Управління освітою в Україні
- •Запитання для самоконтролю
- •Розділ 7 Організація навчального процесу у вищих навчальних закладах
- •7.1. Історія виникнення внз
- •7.2. Класифікація внз за формами власності
- •Форми навчання та організації навчального процесу у вищих навчальних закладах
- •Запитання для самоконтролю
- •Розділ 8 Державний стандарт вищої освіти
- •8.1. Структура державного стандарту вищої освіти України
- •8.2. Освітньо-кваліфікаційні рівні у системі вищої освіти України
- •8.3. Освітньо-кваліфікаційна характеристика та освітньо-професійна програма підготовки фахівців-екологів
- •Освітньо-кваліфікаційні вимоги до випускників з базовою вищою освітою за професійним спрямуванням бакалавра екології.
- •Державна атестація
- •Запитання для самоконтролю
- •Розділ 9 Перспективи та проблеми входження України у європейський освітній простір
- •9.1. Характеристика Європейського освітнього простору
- •9.2. Болонський процес як засіб розвитку вищої освіти країн Європи
- •Особливості Болонського процесу
- •9.3. Система європейського трансферного кредиту
- •9.4. Кредитно-модульна система організації навчального процесу
- •9.5. Організація навчання за кредитно-модульною системою
- •9.6. Структура навчальної дисципліни та залікового кредиту
- •Запитання для самоконтролю
- •Розділ 10 Порівняльні характеристики світової та Вітчизняної Екологічної освіти
- •10.1. Екологічна освіта як основа екологічної культури і виховання
- •10.2. Характеристика екологічної освіти у світі
- •10.3. Порівняльна характеристика навчальних планів внз світу
- •Підготовка бакалаврів екологів в академіях Польщі
- •Підготовка бакалаврів у Російській Федерації
- •Підготовка бакалаврів у сша
- •Підготовка бакалаврів у внз України
- •Підготовка бакалаврів у Японії
- •10.4. Особливості підготовки фахівців окр „магістр” спеціальності „Екологія та охорона навколишнього середовища”
- •Особливості підготовки магістрів з екології у Російській Федерації
- •Особливості підготовки магістрів з екології в університетах України
- •10.5. Шляхи покращення підготовки фахівців-екологів
- •Запитання для самоконтролю
- •Розділ 11 Система організації екологічної освіти в Україні
- •11.1. Мета і завдання екологічної освіти
- •3. Вдосконалення, узгодження і стандартизація термінології у галузі екологічних знань.
- •11.2. Система неперервної екологічної освіти
- •11.3. Основні принципи системи неперервної екологічної освіти
- •11.4. Організація непевної екологічної освіти
- •11.5. Державне управління екологічною освітою
- •Запитання для самоконтролю
- •Розділ 12 Особливості та зміст підготовки фахівців-екологів на прикладах нувгп і внту
- •12.1. Класифікація видів навчання
- •12.2. Зміст підготовки фахівців-екологів
- •12.3. Організація та науково-методичне забезпечення навчально-виховного процесу нувгп
- •12.4. Специфіка підготовки магістрів з екології у внту
- •Запитання для самоконтролю
- •Розділ 13
- •Державна служба заповідної справи
- •Державна служба геології та надр
- •13.2. Структура центрального апарату Міністерства екології та природних ресурсів України і обласних екологічних служб
- •13.4. Функції та ієрархія державної системи екологічного управління
- •Запитання для самоперевірки
- •Розділ 14 елементи основ студентських наукових досліджень
- •14.1. Організація наукових досліджень
- •14.2.Стратегія і тактика реформування наукових досліджень студентів
- •13.3.Індивідуальне навчально-дослідне завдання
- •14.4. Роль науки у становленні майбутніх професіоналів-екологів
- •Запитання для самоконтролю
- •Тести для контролю знань студентів-екологів з дисципліни «Вступ до фаху»
- •Короткий термінологічний словник
- •Глосарій (основні терміни та означення як складові галузевого стандарту освіти україни) а
- •Українсько-англійський глосарій найважливіших екологічних термінів
- •Перелік питань для підсумкового контролю знань з дисципліни “вступ до фаху”
- •Література
- •Додаток а концепція екологічної освіти україни Затверджена рішенням Колегії мону
- •Передмова
- •Мета і завдання екологічної освіти.
- •Вища екологічна освіта
- •Умови реалізації Концепції
- •Додаток б закон україни «про вищу освіту» від 01.07.2014 № 1556-VII
- •Додаток в Маніфест еколога (за м. Реймерсом)
- •Додаток г декларація людей на землі. Приблизний план на майбутнє
- •Додаток д основні екологічні права та обов’язки громадян
- •Додаток е екологічний календар
- •Клименко Микола Олександрович, д.С.Г.Н., професор, Заслужений діяч науки і техніки України
1.5. Перелік умінь і навиків в процесі навчання за спеціальністю та вивчення дисципліни «Вступ до фаху»
У світоглядній діяльності еколог зобов'язаний:
Знати
Різні світоглядні орієнтації, їх конкуренцію в досягненні культурологічних і природних наук.
Інтелектуальну історію.
Існуючі уявлення про взаємовідношення.
Теорії формування соціального ладу.
Суть, проблеми і шляхи формування екологічної культури.
Уміти
Аналізувати історію політичної думки.
Використовувати історію історичних досліджень і аналіз національних процесів.
Аналізувати історію міжнаціональних відносин.
Використовувати правові, філософські і соціальні ідеї.
Аналізувати закономірності становлення і вдосконалення суспільних відносин, способу життя, формування нової людини.
Використовувати в практичній діяльності тенденції функціонування і розвитку системи світоглядного виховання.
Формувати у людей екологічний світогляд і культуру як якісні показники практичного відношення людини до природи.
Розкривати світоглядні проблеми взаємодії людини, природи і суспільства.
Розкривати історичну роль людини в природі.
У науково-практичній діяльності еколог зобов'язаний:
Знати
Різні теорії розвитку, стану, функціонування природних компонентів, геосистем і екосистем.
Понятійно-термінологічний апарат наук, що забезпечують професійну підготовку.
Основи інформатики, зокрема принципи організації і обробки ін-формації, мати уявлення про основні типи і структури даних (геоінформаційних систем), оволодіти однією з поширених універсальних мов програмування.
Основи математики, математичного моделювання, зокрема, детерміновані і стохастичні моделі, інтерполяційні і екстраполяційні методи, прості диференціальні рівняння.
Загальнонаукові і спеціальні методи досліджень, критерії вибору оптимальних методів і методик для вирішення конкретних завдань.
Весь діапазон сучасного приладового оснащення досліджень, що проводяться у вітчизняній і зарубіжній практиці, і всю необхідну поточну інформацію.
Методи і способи обробки і інтерпретації матеріалів досліджень.
Шляхи і способи впровадження результатів дослідження в практику.
Екологічне право, юридичні і нормативні документи.
Принципи і закономірності територіальної організації продуктивних сил.
Принципи економічної оцінки природних ресурсів і регіонів.
Основні технологічні та інші процеси і можливий шкідливий вплив їх на навколишнє природне середовище в різних галузях народного господарства.
Уміти
Вибирати, аналізувати, оцінювати теорію, застосовувати її адекватно вирішуваній задачі.
Аргументувати теоретично займану позицію.
Виділяти і визначати об'єкт, предмет, аспект, мету і метод дослідження, співвідносити виділений предмет або його окремі складові з наявним власним досвідом або досвідом інших досліджень.
Оцінювати місце, значення і ступінь важливості предмета досліджень в комплексі народногосподарських проблем.
Виділяти ключові слова будь-якого означення.
Оцінювати ступінь новизни нового поняття в порівнянні з тим, що вже існує.
Формувати змістовну частину геоінформаційної системи, будувати прості моделі природних об'єктів.
Працювати з банком даних.
Здійснити виділення і змістовну постановку завдання.
Оцінити значущість даних для вирішення конкретного завдання.
Розділити головні і другорядні параметри модельованого об'єкта, якісно обґрунтувати розділення і поставити завдання перед фахівцем-фізиком, математиком і іншим фахівцем.
Оцінити модель, дати її якісну інтерпретацію.
Аналізувати і вибирати оптимально придатні методи досліджень.
Застосовувати необхідні методи дослідження в практичній діяльності.
Планувати дослідження, зокрема з використанням математичної теорії планування експерименту.
Удосконалювати та створювати нові методи і методики.
Моделювати екологічні ситуації, процеси, явища і т.д.
Характеризувати світовий рівень екологічного приладобудування, оцінити технічну можливість конкретних приладів для вирішення поставлених завдань.
Працювати з основними приладами, брати участь в створенні комплексів на базі наявних приладів.
Формулювати вимоги для створення нових і удосконалення існуючих приладів.
Творчо оцінювати можливості методу і способу для обробки результатів досліджень.
Використовувати методи математичного аналізу, математичної статистики, моделювання і програмування, теорію графів, теорію ігор, методи топології і теорію груп і т.д.
Використовувати системний аналіз.
Аналізувати картографічний матеріал, зокрема на рівні машинної цифрової обробки.
Користуватися стандартними програмами, реалізувати моделі.
Подавати результати досліджень в максимально інформативній формі.
Знайти оптимальну форму уявлення результатів досліджень.
Переконувати в доцільності використання отриманих результатів.
Визначати оптимальні шляхи впровадження результатів.
Здійснювати авторський нагляд.
Застосовувати законодавчі документи для припинення нераціонального використання природних ресурсів і в справі охорони і захисту природи.
Вести пропагандистську і профілактичну роботу із раціонального використання природних ресурсів і охорони природи;
Організувати рейди і постійний контроль за раціональним використанням природних ресурсів і охороною природи;
Користуватися первинними документами при виявленні порушень, відстоювати ухвалені рішення в різних інстанціях і на різних рівнях.
Оцінити ступінь раціональності використання природних ресурсів регіону.
Оцінити раціональність господарської організації території.
Скласти міжгалузевий баланс витрат виробництва з урахуванням природоохоронних заходів.
Визначити вартість одиниці об'єму споживаної кількості води, палива, сировини з урахуванням рентних особливостей різних природних регіонів;
Використовувати їх при складанні схем з комплексного використання і охорони природних ресурсів.
Встановлювати вогнища забруднення навколишнього середовища.
Оцінювати екологічний стан території.
Розробляти рекомендації щодо усунення вогнищ забруднень.
Ухвалювати рішення щодо ліквідації причин забруднень і нераціонального використання національного надбання.
Брати участь як експерт на стадії проектування різних об'єктів з метою оптимального природоохоронного забезпечення проектованих об'єктів.
У психолого-педагогічній діяльності фахівець зобов'язаний:
Знати
Психологічні особливості особи.
Психологічну структуру і закономірності індивідуальної і спільної діяльності людини.
Психологію колективу і спілкування.
Основні принципи педагогічної науки.
Уміти
Аналізувати психологічні особливості особи (направлення, самосвідомість, пізнавальні можливості і індивідуально-типологічні риси).
Визначати відповідність запланованої роботи психологічним особливостям особи.
Визначати цілі і мотиви діяльності.
Планувати діяльність.
Розробляти програми, визначати оптимальні шляхи діяльності.
Визначати якісні і кількісні параметри діяльності.
Оцінювати результати діяльності.
Здійснювати аналіз, рефлексії діяльності.
Визначати рівень розвитку групи.
Діагностувати міжособові відносини в колективі.
Визначати соціометричний статус людини в колективі.
Створювати позитивний психологічний клімат в колективі.
Проводити експеримент.
Ефективно формувати екологічні знання в різних вікових групах.
Вести безперервну екологічну освіту і виховання.
Застосовувати існуючі та розробляти нові методи навчання.